四、加深同伴交往，豐富交往方式。

　　中班的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，因此顯得非常的活潑好動，他們喜歡與人交往，喜歡游戲。游戲是幼兒園的基本活動，是對幼兒進行諸方面教育的重要手段，教師可通過游戲活動去培養(yǎng)幼兒的交往興趣和互助精神，體會合作和分享快樂，學會遵守日常生活中的社會行為規(guī)范，促進交往能力的發(fā)展。在平時的活動中，幼兒對自己沒玩過的玩具很感興趣，中班開展的“我喜歡的玩具”的主題游戲活動，建議幼兒把家中自己喜歡的一件玩具帶到幼兒園來，這是一個令幼兒流連忘返的游戲活動�；顒娱_始，幼兒便爭先恐后的介紹自己玩具的名稱、玩具的功能以及玩法，幼兒相互討論，氣氛熱烈，話語聲滔滔不絕，約十多分鐘后，大家相互交換玩具，幼兒在老師點撥引導下，相互結(jié)伴，興致勃勃地玩起了“賽車”、“小醫(yī)院”、“小商場”、“娃娃家”等游戲，充當?shù)慕巧�形象逼真。如：游�?ldquo;小醫(yī)院”，幼兒由于有過現(xiàn)實生活中的親身體會，進入角色的速度非�？�，他們除了能恰當使用禮貌用語外，相互之間的交談大方，“觀看病人”的神態(tài)，“打針”的動作都很逼真，他們的童真令人陶醉。又如：“小商店”的游戲，幼兒在游戲中同樣積極表現(xiàn)出自愿交往的愿望，幼兒那彬彬有禮的問語，“買”與“賣”的交換情景，相互助人行為，猶如一幅動人的真實畫面，令人贊嘆。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在談到游戲時曾說：“孩子在游戲是什么樣子，長大后在工作的許多方面也會是這樣。”可見，教師有目的的組織幼兒進行角色游戲活動，是促進幼兒掌握社會行為規(guī)范，逐步擺脫自我為中心的最好實踐，是促進幼兒相互交往的重要途徑。另外，幼兒在角色游戲中扮演著各種角色，逐步認識理解角色的義務(wù)，職責，不斷地學習社會經(jīng)驗和行為準則，進而使同情心，責任心得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德，例如“公共汽車”的售票員會把娃娃家的爺爺、奶奶扶下車，因此，角色游戲是培養(yǎng)社會交往能力的最佳活動。

　　角色游戲為幼兒的交往提供了廣泛的交往范圍，任何一個角色都是反映社會生活的某一個側(cè)面，而社會生活中的某一角色又不是孤立存在的，他們要與各種各樣的人打交道。幼兒在角色游戲中，模仿社會反映生活，而且不同程度地反映出人與人之間的關(guān)系，并學習如何建立良好的人際關(guān)系，學習與人協(xié)商、謙讓、合作、分享。因此：角色游戲中各種角色關(guān)系的存在，將促使幼兒廣泛地接觸他人，交往范圍的擴大，無疑地更有利于幼兒交往能力的提高與鍛煉。

　　角色游戲?qū)�孩子們承擔未來社會的真正角色有著深刻的意義。正確、規(guī)范的體驗，能給他們以美好的啟迪，在他們幼小的心靈里播撒下健康的幼芽，幫助他們在漫長的人生道路上堅實步伐，反之，將會影響孩子的社會交往能力，角色游戲強化幼兒的社會交往意識和社會角色規(guī)范，提高幼兒的社會交往能力。

　　孩子的社會交往能力是從哭聲中開始的，五歲左右是幼兒交往的關(guān)鍵期，因此，我們?nèi)裟茏プ∵@關(guān)鍵期，往往能達到事半功倍的效果。通過角色游戲，幼兒的交往狀況有了明顯的提高，他們體會到了與人交往所帶來的成功喜悅，加強了與人交往的愿望，在游戲過程中，孩子們往往能自己商量、自己分工，并在活動中相互協(xié)調(diào)，以達到相互融洽的游戲，通過對社會交往能力的培養(yǎng)，促進了幼兒個性的全面發(fā)展。

　　[參考文獻]：

　　[1] 劉焱著    《幼兒園游戲教學論》           中國社會出版社    1996年6月版[2] 邱學青著  《學前兒童游戲》               江蘇教育出版社[3] 鄭雪 著   《社會心理學—應(yīng)用心理叢書》   暨南大學出版社.