3、交接制度帶來的危機(jī)（1）幼兒園盲目擴(kuò)班造成幼兒沒有配套的午睡室，給教師的管理帶來不便。

　�。�2）教師違反交接制度，既不清點(diǎn)人數(shù)，又擅自提前交班、下班，引發(fā)危機(jī)。

　�。�3）幼兒園的門衛(wèi)沒有堅(jiān)守好崗位，讓孩子溜出幼兒園大門。

　　應(yīng)對(duì)措施：追求經(jīng)濟(jì)效益不能忘記安全，制度執(zhí)行不能打折。

　�。ㄋ模┙處熤�間糾紛引起的暴力防范。

　　教師糾紛現(xiàn)象透視：

　�。�1）崗位責(zé)任制未能及時(shí)更新，崗位責(zé)任不明確。

　　（2）管理職工被動(dòng)（3）老師職業(yè)道德欠缺（4）職工之間缺乏尊重應(yīng)對(duì)措施：

　　1、解讀幼兒園老師群體特點(diǎn)（1）幼兒教師情緒上兒童傾向（2）渴望獲得關(guān)注，情感需求強(qiáng)烈（3）關(guān)顧細(xì)節(jié)和小事（4）教育性強(qiáng)，兒童觀較好2、幼兒園女性群體管理建議（1）實(shí)行民主管理（2）建立規(guī)章制度及其有效動(dòng)作體系（3）關(guān)注細(xì)節(jié)，加強(qiáng)情感聯(lián)系。

　�。�4）完善溝通渠道（5）巧妙引導(dǎo)"小團(tuán)體"（6）培育互助合作的氛圍（7）評(píng)價(jià)多元化（五）暴徒在幼兒園內(nèi)行兇防范1、門衛(wèi)防范問題的透視（1）幼兒園用人不當(dāng)（2）幼兒園管理不細(xì)（3）門衛(wèi)形同虛設(shè)（4）缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力（5）精神病人發(fā)病時(shí)的危害應(yīng)對(duì)措施：

　�。�1）嚴(yán)格按崗位要求聘用人員（2）及時(shí)了解員工的思想動(dòng)態(tài)（3）安全自救教育應(yīng)重視2、教師防范幼兒園園長(zhǎng)教師應(yīng)做到（1）嚴(yán)制度，明職責(zé)，強(qiáng)化安全意識(shí)（2）園方應(yīng)及時(shí)增設(shè)備，環(huán)境，實(shí)現(xiàn)安全管理現(xiàn)代化。

　�。�3）勤巡視，細(xì)排查，消除安全隱患（4）鳴警鐘、常教育，提高自我保護(hù)能力3、幼兒防范教師與家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)幼兒防范與自我保護(hù)能力與方法如：

　�。�1）讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)別誘惑（2）不要只關(guān)注陌生人（3）學(xué)會(huì)大聲呼叫（4）讓孩子盡情傾訴（5）知道在遇到危險(xiǎn)時(shí)找什么人尋求幫助（6）在游戲、演練中增強(qiáng)自護(hù)自救本領(lǐng)（7）豐富幼兒的生活知識(shí)（8）提高幼兒的心理素質(zhì)（9）鍛煉幼兒的體能（六）建立幼兒園防暴體系為有效預(yù)防校園暴力事件的發(fā)生，及時(shí)處置危及師幼安全的各類惡性事件，有效地控制事態(tài)的擴(kuò)大，切實(shí)保障廣大師生與財(cái)產(chǎn)的安全，維護(hù)幼兒園的正常教育教學(xué)秩序，必須建立健全幼兒園行為暴力防范體系。為幼兒的在園生活提供可靠的保障，創(chuàng)造和諧、幸福的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　結(jié)論：

　　任何事故都是可以避免的，對(duì)生命和健康的無謂毀壞，是一種道義上的罪惡，對(duì)可預(yù)防的事故，不采取必要的預(yù)防措施，負(fù)有道義上的責(zé)任。采用先進(jìn)技術(shù)手段加強(qiáng)管理、有效的預(yù)防和減少事故是我們義不容辭的責(zé)任。

　　校園是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的樂土，一個(gè)美麗而寧?kù)o的地方。讓我們盡自己最大的努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)理想化的教育樂園，讓我們的孩子健康、快樂的成長(zhǎng)吧！