隨著幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開展，使我們幼教工作者越來越認(rèn)識(shí)到：幼兒教育不等于幼兒園教育。要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高幼兒素質(zhì)，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”家庭是教育的重要資源，父母是幼兒的第一任老師。因此,家長對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。作為幼兒園教師,不但肩負(fù)教育孩子的重任,同時(shí)還要充分利用家長資源,共同教育孩子。那么,怎樣取得家長的有力配合？怎樣調(diào)動(dòng)家長對(duì)班級(jí)管理的積極參與，充分發(fā)揮家長的教育作用呢？其實(shí)，它像一門獨(dú)特的藝術(shù)，它需要我們幼兒教師有相應(yīng)的處理技巧。我認(rèn)為家長工作的開展，可從以下幾方面入手：

　　一、溝通系情現(xiàn)在，我們幼教工作者充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)與幼兒家長的溝通，建立良好的合作關(guān)系，是幼兒園生存與發(fā)展的關(guān)鍵，也是家園共育的前提條件。我們只有與家長的感情溝通了，有了良好的感情基礎(chǔ)，情感交流的渠道暢通了，才能談的上相互了解、相互交流、互相合作，共同教育幼兒。因此，在與家長的溝通中，我們本著以下原則：

　�。ㄒ唬�、尊重平等做為教師我們非常清楚，家長和我們是實(shí)際意義上的合作伙伴，大家都是為了一個(gè)共同目標(biāo)——教育幼兒，使他們得到良好的發(fā)展。尊重平等是建立和保持良好合作關(guān)系的一個(gè)重要前提。我們雖是干的教育事業(yè)，在幼兒教育方面可能比一些家長有著較為全面的認(rèn)識(shí)和理解，但在與家長的交談中，絕不能以教育專家自居，動(dòng)不動(dòng)就使用專業(yè)術(shù)語，或指責(zé)批評(píng)家長的觀點(diǎn)，給人一種高高在上的感覺，讓人望而生畏。在與家長交談中，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，用最淺顯的話語說明一些道理，讓家長明白我們教師的觀點(diǎn)。另外，我們還耐心聽取家長的建議，尊重家長提出的一些看法，改正工作中的不足，以求在尊重平等的基礎(chǔ)上達(dá)到共識(shí)。

　�。ǘ�）、真心理解現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，一家一個(gè)孩子，幾個(gè)大人守著，百般呵護(hù)，甚至有些嬌縱都是可以理解的。俗話說：誰的孩子誰不愛呢？家長把孩子送到幼兒園，交到老師手中，當(dāng)然就會(huì)對(duì)我們的服務(wù)抱著一定高度的期望值，但當(dāng)我們有些服務(wù)與他們的期望出現(xiàn)偏差時(shí)，家長很有可能出現(xiàn)一些不滿情緒。比如：孩子在院子里自己不小心摔倒了，出了一點(diǎn)兒小傷，如果家長自己看著，扶起孩子，提醒他以后小心也就過去了。可在幼兒園，家長很可能會(huì)責(zé)備我們老師不周到、不到位。每當(dāng)有類似現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，我們就以平和心態(tài)，以換位的思想理解家長。因?yàn)樗麄儺?dāng)時(shí)并不在場(chǎng)，沒看到經(jīng)過，見到的只是結(jié)果，出于對(duì)孩子的疼愛，才會(huì)產(chǎn)生不滿情緒的。我們教師從自身找不足，向家長真誠的說明問題，與家長溝通，不對(duì)家長產(chǎn)生偏見，以妥善的方式化解家長的抱怨，化干戈為玉帛，恢復(fù)家長對(duì)我們的信任。

　�。ㄈ�）、講求技巧不是有“一句話十樣說“的說法嗎？同樣的一句話一個(gè)意思，可以用不同的措辭來表達(dá)，得出不一樣的結(jié)果。我們教師在與家長的接觸交談中，特別注意講求技巧。例如：孩子犯了錯(cuò)誤，不是直接找家長告狀，而是先說說孩子平時(shí)的情況以及優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再對(duì)孩子的缺點(diǎn)提出要求家長共同教育的建議，讓家長知道，老師和家長的心思一樣，是盼望孩子健康成長的。但講求技巧不是圓滑，隨聲附和，討好家長，是以真心誠意與家長交流，以免產(chǎn)生誤解和隔閡，影響與家長溝通解決問題的效果。

　　與家長溝通系情的途徑很多，我們除堅(jiān)持以上原則外，還想了許多形式：如利用家園聯(lián)系卡匯報(bào)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步；利用網(wǎng)絡(luò)專欄讓家長了解我們的工作；利用電話與家長交談聯(lián)絡(luò)感情；利用家訪溝通思想等。通過與家長的有情溝通，使家長明白了我們教育的特點(diǎn)，也了解了老師的辛苦和對(duì)幼兒的情懷，家長對(duì)我們老師也更尊重體貼，配合教育幼兒上也更加主動(dòng)了，使家園共育成為可能。