內(nèi)容提要：

　　聆聽(tīng)就是尊重對(duì)方，耐心地傾聽(tīng)對(duì)方，了解對(duì)方心中的感受。它在幼兒教育領(lǐng)域中起著重要作用：1、聆聽(tīng)可以捕捉孩子的感受；2、聆聽(tīng)可以培養(yǎng)孩子健全的人格；3、聆聽(tīng)可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力；4、聆聽(tīng)可以增進(jìn)孩子和老師的感情，幫助學(xué)生成為自信、自立的人。

　　關(guān)鍵詞：

　　聆聽(tīng)　捕捉　培養(yǎng)　提高　增進(jìn)人們生活在一起，常常需要溝通。良好的溝通，就需要聆聽(tīng)對(duì)方。聆聽(tīng)就是尊重對(duì)方，耐心地傾聽(tīng)對(duì)方，了解對(duì)方心中的感受。師幼之間教師對(duì)學(xué)生積極聆聽(tīng)的態(tài)度，就可以使學(xué)生覺(jué)得受到重視并肯定自己的價(jià)值。我們知道教育的目的是為了啟發(fā)學(xué)生的潛力，是為了幫助學(xué)生激發(fā)他們本身就有的創(chuàng)造力和思維力，是為了幫助他們成為一個(gè)自信、自立的人，決不是培養(yǎng)學(xué)生的依賴(lài)性和單純的服從性。聆聽(tīng)學(xué)生講話(huà)雖然不是教育本身的目的，但它可以培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生自信、自愛(ài)等重要的心理品質(zhì)。

　　一、聆聽(tīng)可以捕捉孩子的感受如果一位老師不顧孩子的興趣需求，用教師的權(quán)威或所謂的紀(jì)律“要求”或“強(qiáng)迫”孩子參與活動(dòng)，孩子即使被動(dòng)參與，往往也是“心不在焉”，可想而知，這樣的教育是難以達(dá)到預(yù)期的效果的，正如我們可以把馬拉到河邊，卻不能強(qiáng)迫馬喝水一樣。只有耐心地聆聽(tīng)對(duì)方，了解他們心中的感受，尊重孩子，然后給予及時(shí)地引導(dǎo)和幫助，才能使孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)的更積極、主動(dòng)，身心得到和諧的發(fā)展，而聆聽(tīng)也是最直接最有效的途徑。記得有一次吃完點(diǎn)心后，教室里鬧哄哄的，等孩子們安靜下來(lái)后，我問(wèn)：“小朋友喜歡教室里安安靜靜，還是鬧哄哄的？”小朋友異口同聲地說(shuō)：“安安靜靜。”“那么喜歡安安靜靜的小朋友舉手。”一下子許多小手都舉得高高的，我注意到殷嘉明沒(méi)舉手。“殷嘉明，你和大家有不同的想法嗎？可以說(shuō)出來(lái)呀！”他猶豫了一下，見(jiàn)我和顏悅色地用鼓勵(lì)的眼神望著他，他說(shuō)出了心里話(huà)：“我覺(jué)得鬧得時(shí)候很高興。”其他孩子也連連點(diǎn)頭。我心想：對(duì)呀，想說(shuō)什么就說(shuō)，多輕松、多自由��！我們老師只有善于透過(guò)行為的表面，才能尋找出他們的真正需求呀！因此面對(duì)這種情況，我沒(méi)有簡(jiǎn)單埋怨孩子“不聽(tīng)話(huà)”、“搗亂”，而是引導(dǎo)他們討論：什么時(shí)候該放松，什么時(shí)候該安靜。通過(guò)討論，我們一起總結(jié)出：小朋友們上課和看書(shū)時(shí)需要安靜專(zhuān)心，而午飯后可自由玩耍，體育活動(dòng)和下課時(shí)也可以放松的說(shuō)說(shuō)話(huà)，做做游戲。盡管有些道理幼兒也懂，但通過(guò)自己思考后感悟的道理，才是真正的認(rèn)識(shí)。讓孩子們更多的感受自主、愉快吧！

　　二、聆聽(tīng)可以培養(yǎng)孩子健全的人格孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿�，這是現(xiàn)代科學(xué)所證明了的。讓孩子做各種各樣力所能及的事并要求他完成好，這樣不僅能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，還可使孩子從中獲得自信，確信“我能做好”、“我有能力”。以前，每一次區(qū)角活動(dòng)，都是老師說(shuō)了算，誰(shuí)玩娃娃家，誰(shuí)玩積木區(qū)。表面上看，孩子們都能服從，但細(xì)細(xì)觀察，總有一些孩子不是那么心甘情愿。最近我試著讓幾位能力強(qiáng)的孩子試著來(lái)安排，老師再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。想不到孩子們平時(shí)觀察還很仔細(xì)的，強(qiáng)弱的搭配，小組的安排，均安排得井井有條。接著我讓其他孩子都來(lái)嘗試安排工作，孩子們一致認(rèn)可這種做法，并制定出了許多規(guī)則，共同遵守。在組織活動(dòng)時(shí)，教師在旁邊聆聽(tīng)，孩子們積極、主動(dòng)，暢所欲言，無(wú)歧視、無(wú)退縮，每個(gè)人都充滿(mǎn)了自信，充滿(mǎn)了自豪。自信是成功的基石，孩子有自信心，才能充滿(mǎn)信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想。在這樣獨(dú)立意識(shí)引導(dǎo)下，幼兒不僅信任自己，信任自己的責(zé)任感，也同時(shí)會(huì)感謝老師對(duì)他們的信任。在這個(gè)過(guò)程中，他們就能夠養(yǎng)成自信、自主和獨(dú)立性。因此，作為幼兒教師，有責(zé)任重視孩子的心理健康，幫助孩子擁有自尊、自信，幫助的過(guò)程，其實(shí)也就是在點(diǎn)撥、引導(dǎo)孩子煉制開(kāi)啟智慧大門(mén)的金鑰匙。