摘 要：幼兒在成長的過程中，會遇到各種各樣的問題，但由于幼兒年齡小，認(rèn)知能力有限，自主性較差，所以在遇到問題時(shí)很難自己獨(dú)立地解決，這就要求幼兒教師要在平時(shí)的教育中要有意識地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，教幼兒一些解決問題的方法和技巧，不斷提高幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

　　關(guān)鍵詞：解決問題；自主性；獨(dú)立；幼兒教師在幼兒園，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒向老師告狀的現(xiàn)象，如果老師一個(gè)一個(gè)地解決，顯然不現(xiàn)實(shí)，時(shí)間長了老師也會力不從心，幼兒之所以遇到矛盾就向老師告狀，主要是因?yàn)槿狈Κ?dú)立解決問題的能力，特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，在家里都是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子的衣食住行都是由長輩包辦，基本上每個(gè)孩子都過著衣來伸手、飯來張口的生活，這就導(dǎo)致了幼兒依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。但是，幼兒期是人格和心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力顯得尤為重要。那么，在幼兒園階段，如何培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力呢？我覺得可以從以下幾方面入手：

　　一、幼兒教師要充當(dāng)幼兒解決問題的引導(dǎo)者，而不是解決者幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中產(chǎn)生一些矛盾是很正常的，比如，在幼兒園里，經(jīng)常出現(xiàn)幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象，當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，幼兒教師要充分尊重幼兒，不要簡單地做對與錯(cuò)的評價(jià)，而是有意識地將問題留給幼兒，讓幼兒自己嘗試想辦法解決問題，如果這時(shí)其中的一個(gè)幼兒能提出來他們可以輪流玩玩具，這個(gè)問題就解決了，而且幼兒在解決問題的過程中也能體會到自己獨(dú)立解決問題帶來的成就感，以后再遇到問題時(shí)他首先想到的是自己解決，而不是求助老師，從而來提高幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

　　二、注意隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒的自主性在幼兒園的一日活動(dòng)中，處處滲透著自主性教育的內(nèi)容。教育家蒙臺梭利說："教育家首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。"其實(shí)幼兒有很大的發(fā)展?jié)摿Γ�我們要尊重幼兒、解放幼兒，把幼兒看成是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，使幼兒的天性得到滿足、潛能得以發(fā)揮，讓幼兒的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，幼兒教師要不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們解決問題的能力，并放手讓他們實(shí)踐自己的方法，在幼兒期，幼兒的自主性明顯增強(qiáng)，喜歡探索，這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該積極加以引導(dǎo)，比如，在幼兒園里上美術(shù)課，當(dāng)幼兒正在認(rèn)真畫畫的時(shí)候，如果一個(gè)幼兒不小心碰到了另一個(gè)幼兒，把幼兒的畫碰壞了，這時(shí)由于幼兒獨(dú)立解決問題的能力較弱，他首先想到的肯定是報(bào)告老師，讓老師處理。這個(gè)時(shí)候，老師完全可以把問題留給幼兒，讓他們自己解決，當(dāng)幼兒提出解決辦法后教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，并讓他們用自己想出的辦法解決問題，如果幼兒在自己的嘗試中，能經(jīng)常取得成功，就會產(chǎn)生自信心，從而激起他對解決問題的主動(dòng)性。

　　三、教幼兒一些解決問題的方法和技巧解決問題的能力是一種綜合的智力技能，不僅需要思維能力，而且需要技能技巧，需要將思維能力表現(xiàn)在解決問題的過程和結(jié)果中。在幼兒園的日常生活中，沖突時(shí)有發(fā)生，如果所有的沖突都讓老師解決，這不現(xiàn)實(shí)也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性。但是由于幼兒獨(dú)立解決問題的能力較弱，所以在自己解決問題時(shí)難免會出現(xiàn)偏差，這就要求幼兒教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中要有意識地教幼兒一些解決問題的方法和技巧，比如給幼兒講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提問，又如在培養(yǎng)幼兒解決問題能力的初期，教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或提示，幫助幼兒獲得一些解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。使他們今后在遇到類似問題時(shí)能夠立即反映出解決問題的方法并付諸行動(dòng)，逐漸習(xí)慣于自己解決問題。

　　四、做好家園聯(lián)系和交流工作，確保教師與家長教育思想、行為的一致心理主動(dòng)性的培養(yǎng)不是一時(shí)一事就能見效的，必須循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)地進(jìn)行培養(yǎng)，而幼兒園和家庭的生活、教育對幼兒的影響可以說是并駕齊驅(qū)的，二者協(xié)調(diào)一致地對幼兒施加影響必然會對幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用。相反，如果二者不能一致，那么其影響有可能也會相互抵消。這就要求幼兒教師和家長要加強(qiáng)聯(lián)系，可以通過家園聯(lián)系卡，家訪、開家長會等方式把幼兒在園的情況及時(shí)地反饋給家長，同時(shí)也要及時(shí)了解幼兒在家的情況，對出現(xiàn)問題的幼兒，家長和幼兒教師一定要積極配合，采取有效措施以保證家園教育的一致性，只有在家長和幼兒教師要求一致的前提下，幼兒才有一個(gè)明確的目標(biāo)，以不斷提高自己獨(dú)立解決問題的能力。

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