摘　要　作為剛參加工作一年的年輕教師，在對幼教領(lǐng)域中常見問題不斷探索的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的語言能力的發(fā)展往往是參差不齊的，當(dāng)然我想他們的這種表現(xiàn)不僅是在幼兒園，在園外也是如此的，幼兒的發(fā)展之所以不在同一高度，不但與環(huán)境和遺傳因素有關(guān)，教育因素更起著至關(guān)重要的作用，但是如何從教育方面來拉短矩離呢？作為幼兒教師--幼兒的啟蒙老師，有必要也有責(zé)任為之付出努力。

　　關(guān)鍵詞　幼兒教育　語言能力　啟蒙通過我不斷的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒語言發(fā)展的差異性表現(xiàn)為：說話意識(shí)不強(qiáng)、語言活動(dòng)中有囁嚅現(xiàn)象、說起話來斷斷續(xù)續(xù)、不敢大聲說話等等，這些都直接影響幼兒語言的發(fā)展和對幼兒智力的開發(fā)。主要原因也在于，我們教師在教學(xué)中重視了課堂語言活動(dòng)，忽視了對幼兒日常生活中隨機(jī)語言的開發(fā)；重視知識(shí)以及詞匯的灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識(shí)，注重語言活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，過多地使用圖片等教具引導(dǎo)，忽視幼兒通過體驗(yàn)實(shí)際生活，直接去感知事物觀察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽說能力；注意強(qiáng)調(diào)了集體中的整體觀念。都抑制了幼兒的自由交際活動(dòng)和對其個(gè)性的培養(yǎng)，因此，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力，又使幼兒能輕松、愉快地用語言進(jìn)行交際，正確地表達(dá)一日活動(dòng)中幼兒的思想感情呢？在平時(shí)的教育活動(dòng)中我作了一些嘗試如下：

　　一、 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，是幼兒積累語言，練習(xí)動(dòng)用語言的重要途徑。

　　幼兒語言是在幼兒所處的環(huán)境實(shí)踐中不斷感知的，所以一個(gè)好的語言環(huán)境對培養(yǎng)幼兒的語言能力是很重要的，對幼兒來說在平時(shí)的教育活動(dòng)中，老師的提問會(huì)讓他們感到可怕，叫她們回答問題更是不情愿的，所以為了讓幼兒能主動(dòng)"說話"，在教學(xué)活動(dòng)開始之前我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)"小小播報(bào)員"的環(huán)節(jié)，就是讓小朋友們回家后，注意一些新聞，如電視新聞、回家路上的新鮮事、生活小常識(shí)、自然界小知識(shí)等，通過這個(gè)小欄目小朋友果然能夠關(guān)注起來，課前并能很主動(dòng)的說出所見所聞，而且小朋友還不亦樂乎，有的小朋友剛說完有同感的小朋友都爭先恐后想表達(dá)一下自己的想法，幼兒的語言能力就這樣輕松的得到了鍛煉。

　　在班上，我發(fā)現(xiàn)女小朋友很喜歡玩娃娃家、做小醫(yī)生、演員等用游戲，男小朋友則喜歡玩建構(gòu)區(qū)的積木、當(dāng)警察等游戲，在游戲中幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的小朋友平時(shí)很少在課堂上舉手發(fā)言，有的甚至是在集體回答時(shí)也較輕，可是在游戲中卻積極表現(xiàn)自己的意見和提議，而且聲音響亮，于是我組織一些為××小朋友過生日、開商店、我是小警察之類的游戲，以發(fā)展幼兒語言，幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中，通過模仿一些角色，不公筑固了一些禮貌用語，還能較牢固的掌握一些詞匯和短句，而我作為教師，在游戲中積極鼓勵(lì)幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)用語言表達(dá)自己的思想與情感。

　　因此，良好的環(huán)境，在很大程度上影響著幼兒感知事物，語言發(fā)展和心態(tài)平衡等，還可豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，讓幼兒有話想說，有話敢說，有話就說，從而發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。

　　二、在日常生活中誘發(fā)幼兒說話的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　教師在日常生活中要充分利用一日活動(dòng)中每一個(gè)積極因素，鼓勵(lì)幼兒親自去看、去聽，激發(fā)幼兒說話的欲望，如在午餐后散步的時(shí)候，幼兒園的花壇和草坪里有一些節(jié)日的日期的牌子，首先我會(huì)先說出來什么時(shí)間是什么節(jié)日讓幼兒聽，時(shí)間長了我就會(huì)問一些關(guān)于這些節(jié)日的問題，如"六一"兒童節(jié)你們要怎么過��？"母親節(jié)"你們要送媽媽什么禮物�。�"世界水日"你們應(yīng)該怎么做啊等等，幼兒都搶著說出自己的想法，有時(shí)教師也可以利用一些提示性的語言誘導(dǎo)幼兒積極發(fā)言，比如下雨的時(shí)候不能出去散步，但是也不能錯(cuò)過機(jī)會(huì)，在教室里教師也可以和小朋友交流，如今天早上下雨，路上的行人是用什么雨具去上班、上學(xué)的？這時(shí)幼兒一般都會(huì)興致勃勃的向你作介紹。由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)、教師又及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使幼兒有了更多、更有利的語言練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高了幼兒的語言水平。幼兒通過這些活動(dòng)，使幼兒的語言意識(shí)逐漸增強(qiáng)，產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，思維比過去敏捷了，口語表達(dá)能力比以前有了較大的提高。

　　三、 合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。

　　幼兒園的語言教學(xué)是引導(dǎo)幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒的想象力，運(yùn)用簡單的詞匯、句子，逐步培養(yǎng)他們連貫說話的能力。

　　我在教編兒歌《我多想》的教學(xué)過程中，我先是出示桃花、鳥媽媽、鳥寶寶、小朋友的笑臉、小熊、鈴鐺等圖片，先讓小朋友說說看到這些圖片能想到什么，讓他們隨便的給每個(gè)圖片說一句話，有的小朋友說："鳥媽媽給鳥寶寶找了許多小蟲吃"，還有的小朋友說："小熊拿著鈴鐺逗小朋友開心，所以小朋友高興的笑了"，"春天來了，桃花都開了"，這些都是幼兒的想法，并能很完整的表達(dá)出來，所以幼兒語言能力的表現(xiàn)如何，詞匯運(yùn)用恰當(dāng)與否，除具本形象的教具和圖片外，和教師有目的積極地引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。