內(nèi)容摘要：音樂(lè)教育對(duì)孩子具有強(qiáng)烈的感染力，最易引起兒童的共鳴，幼兒最早接受的教育就是從感受音樂(lè)開(kāi)始的，同時(shí)音樂(lè)教育對(duì)幼兒的方占優(yōu)起著不可言語(yǔ)的作用。正確的運(yùn)用音樂(lè)教育能過(guò)開(kāi)發(fā)幼兒的智力等等。同時(shí)很多心理學(xué)家在側(cè)面也闡述了這一觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教育；幼兒意義；人格一、問(wèn)題的提出藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域之一，具有其獨(dú)特的作用，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用。而音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育之一，又在藝術(shù)教育中起著舉足輕重的特殊意義。音樂(lè)教育是基于語(yǔ)言教育的基礎(chǔ)上的所以在語(yǔ)言教育中諸如提高語(yǔ)言交際功能的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)言概括、調(diào)節(jié)功能的發(fā)展，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展等語(yǔ)言所具備的作用幼兒音樂(lè)教育都具備。除了這些與語(yǔ)言教育相同的作用外音樂(lè)還是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的動(dòng)力之一，對(duì)幼兒智力發(fā)展有重要的影響，通過(guò)音樂(lè)，幼兒能跟好的認(rèn)識(shí)世界，了解一些知識(shí)與技能。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見(jiàn)藝術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為實(shí)施這主要途徑之一的音樂(lè)教育，在這方面發(fā)揮著一定的優(yōu)勢(shì)，它能通過(guò)藝術(shù)形象直接地影響著幼兒全面發(fā)展。

　　二、研究對(duì)象和方法1、研究對(duì)象選取泉州市晉江市農(nóng)村幼兒園教師和學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，幼兒園教師及學(xué)生為研究對(duì)象。晉江市地處福建省泉州市下轄的一個(gè)市，位于福建省中部偏南，泉州市西北部，該地區(qū)繁華的地方較多。而且有許多幼兒園。因此選擇該地區(qū)調(diào)查具有一定典型性。

　　2、研究方法a.調(diào)查法：自編調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括教師，家長(zhǎng)的基本情況、教育觀念、教養(yǎng)方式、教育方法、教育內(nèi)容等。采用整群分層抽樣的方法，先從晉江市較各選取一所幼兒園，每所幼兒園隨機(jī)抽取大中小各一個(gè)班，共200名幼兒進(jìn)行調(diào)查，其中有上大中小班為169，占抽查樣本的84.5%。然后對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200 份，實(shí)際回收150 份，其中有效問(wèn)卷100 份，有效回收率為50%。

　　b.訪談法：為深入地了解研究對(duì)象，以便對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度分析，研究還通過(guò)非正式訪談，在和幼兒園教師及家長(zhǎng)隨意聊天過(guò)程中了解相關(guān)情況。

　　三、幼兒音樂(lè)教育對(duì)幼兒的影響第一，音樂(lè)教育影響著幼兒的審美能力。

　　在當(dāng)前幼兒教育階段，音樂(lè)教育包括了唱歌、韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲和打擊樂(lè)以及音樂(lè)欣賞。這些內(nèi)容都是美育的內(nèi)容，也是美育的主要手段。通過(guò)這些音樂(lè)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，提高他們對(duì)音樂(lè)的感受力。同時(shí)，在音樂(lè)的感染下提高了幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒對(duì)美好事物的喜愛(ài)和對(duì)美好生活的向往，建立起健康的審美觀點(diǎn)，使每個(gè)幼兒都感到"心情愉快，情緒安定"，真正獲得美的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到美育的教育目的。

　　第二，音樂(lè)教育影響著幼兒情感的發(fā)展。

　　音樂(lè)是一種特殊的力量，它能夠觸動(dòng)人的情感。美好的音樂(lè)作品能夠使人振奮，能夠使人感染。如我國(guó)高慷激昂的國(guó)歌--《義勇軍進(jìn)行曲》聽(tīng)后能使人全身血液沸騰，產(chǎn)生奮進(jìn)的激情，愛(ài)國(guó)的情感。反之，低調(diào)、沉悶的音樂(lè)只能使人低沉、萎靡不振，產(chǎn)生悲觀厭世的情緒。幼兒時(shí)期正是幼兒情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展階段。隨著幼兒社會(huì)交往不斷擴(kuò)大，情感體驗(yàn)社會(huì)越來(lái)越豐富。通過(guò)音樂(lè)教育就能大大促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展，使其懂得對(duì)美好的喜愛(ài)和對(duì)丑惡的憎恨，產(chǎn)生同情心和自豪感。如幼兒學(xué)習(xí)《小海軍》時(shí)，他們能夠自豪地舉臂當(dāng)炮筒，雄赳赳地踏著步。當(dāng)唱到"打得他呀海底沉"，他們便會(huì)橫眉立目邊用手指地邊使勁跺腳，以示心中的憤恨和打敗敵人的決心。音樂(lè)教育還能夠促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，通過(guò)音樂(lè)幼兒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感，同時(shí)音樂(lè)教育還能夠使幼兒充分體驗(yàn)到快樂(lè)之情幫助幼兒克服恐懼的情緒。

　　第三，音樂(lè)教育影響著幼兒聽(tīng)覺(jué)、記憶的發(fā)展。

　　幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先是靠他的聽(tīng)覺(jué)得到，然后在多次視聽(tīng)中學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，鑒別音樂(lè)，感受音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè)。在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒聽(tīng)覺(jué)能力得到加強(qiáng)與提高。當(dāng)然在此過(guò)程中幼兒不僅靠聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，而且更要靠記憶來(lái)鞏固。只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動(dòng)作的前提下，才能學(xué)會(huì)唱歌、跳舞，才能使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。

　　第四，音樂(lè)教育影響著幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言的發(fā)展。

　　音樂(lè)能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時(shí)期正是形象思維占主要地位的時(shí)期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時(shí)期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂(lè)活動(dòng)中，運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如：一段悠揚(yáng)的旋律，幼兒可以想象成小魚(yú)游水，鴨子嬉戲，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的想象自我在大�；蛱炜罩邪坑�、飛翔。幼兒在想象音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的同時(shí)，為了表達(dá)內(nèi)心世界，他就要積極地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)，把自己的想法體驗(yàn)與周?chē)�的人進(jìn)行交流，在交流中加強(qiáng)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　第五，音樂(lè)教育影響著幼兒個(gè)性的發(fā)展。

　　幼兒園中的音樂(lè)教育往往是在教師的指導(dǎo)和幼兒的參與下進(jìn)行的，這使每個(gè)幼兒都有參與表現(xiàn)的可能，但并不是每個(gè)幼兒都樂(lè)于參加，他們之間存在著極大的個(gè)別差異即個(gè)性不一。通過(guò)音樂(lè)教育可以使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且陶冶其情操，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格，為將來(lái)良好個(gè)性的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)積極地參與音樂(lè)活動(dòng)，如領(lǐng)唱、領(lǐng)奏、當(dāng)小指揮、小鼓手，使那些膽怯、自卑的幼兒在音樂(lè)舞臺(tái)上找到自信，變得勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我，形成自尊、自立的性格。同時(shí)在共同的活動(dòng)中，為了完成任務(wù)使幼兒之間達(dá)成了共識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)體合作意識(shí)，形成了集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)了彼此之間的友誼，提高了處事的應(yīng)變能力。