3、主客體的互動主體是幼兒，客體是計算機。例如：在科學活動"有趣的電話"中，當幼兒鍵入"120"時，畫面上就會出現一輛救護車，鍵入"119"時，就會出現一輛消防車。這種互動彌補了教學內容的抽象與枯燥，使幼兒在人機互動中增加了學習的興趣，促使幼兒具有參與活動的主動性和積極性。在我進行的中班社會活動《小動物找家》中我讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中用多媒體技術將小動物、各種障礙物圖片進行編輯、組合，配以音響效果。通過引導提問、結合游戲等多種方式，幼兒經過自己的分析判斷，將畫面上出現的各種障礙物一一排除，最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮神情所帶來的喜悅。

　　4、增加情感體驗通過多媒體技術營造教學情境，讓幼兒有身臨其境的感覺，有真實的體驗，提高教學目標的達成度。我在中班進行過一次音樂欣賞《春天在哪里》，音樂欣賞教學對于幼兒來說往往比較抽象，使幼兒難以理解，我運用多媒體將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，細雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了，伴隨著"春天在哪里"的背景音樂。在詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力很集中，他們情不自禁地說："春天真美呀！" 真實的體驗為教學活動的順利開展作好了鋪墊，使我很好地完成了第2條情感教學目標。這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。

　　三、多媒體教學有助于幼兒園教學質量的再提升1、利用多媒體，開展語言教學活動在《綱要》中也明確提出了"要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。"打破圖片教學傳統(tǒng)，運用多媒體課件將故事的意境、內容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動有趣的畫面展現出來，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。真正體現了"樂中學、動中學、玩中學"這一觀點。如：小班故事《小老鼠找朋友》，當活潑有趣的動畫形象一出現時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我的提問也引起幼兒仔細觀察，孩子們爭先恐后地回答。我做了簡單歸納后，輕點鼠標，輕柔的音樂飛入屏幕，并朗朗讀出。故事的學習，運用了六幅動畫課件進行，向幼兒講述故事內容，啟發(fā)幼兒自己根據動畫課件，構思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異�；钴S，他們很快就掌握了故事內容。最后通過扮演游戲讓幼兒掌握教學的重點。整節(jié)活動充分調動了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學的重點、難點，幼兒始終興致盎然地進行學習，圓滿完成了教學任務。

　　2、利用多媒體，開展科學教育活動在《綱要》中明確指出了"要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力"。在科學教學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。我進行的科學活動《小鳥出殼》，讓小朋友一起觀看多媒體課件，知道小鳥是怎樣從蛋殼里鉆出來的。通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段進行，讓幼兒仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。

　　3、利用多媒體，開展美術教學活動。

　　美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體可視的形象，以反應客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在幼兒園《綱要》中明確指出："讓幼兒喜愛藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗"。在繪畫《彩繩寶寶學走路》時，通過多媒體課件，使孩子結合觀看小動物走路的形象生動情景，激發(fā)了他們用彩色繩子學小動物走路的繪畫興趣，拓寬了孩子聯想的思路，繪畫中孩子們學習的小動物走路的姿態(tài)各不相同，有的用點，有的用不同的線條，有的用塊面來表示。運用多媒體動畫給幼兒很大的啟發(fā)、點撥，使幼兒思路開闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。

　　四、多媒體教學保障了幼兒全面發(fā)展的實效性1、能優(yōu)化教學情境愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多面體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然的增加了教學的魅力，激發(fā)了幼兒的學習興趣，使幼兒能更快更好的進入學習意境。

　　幼兒掌握知識往往從形象思維開始，多媒體教學抽象的事物形象化，把整體構成的事物分解，使許多只能意會不可言傳的東西具體化，這一切都在激發(fā)幼兒的學習熱情和興趣。并通過高精度顯示了聲象效果逼真動人的動畫畫面，充分調動了幼兒視、聽、說多種感官，提高幼兒學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。

　　2、能增進理解能力幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。