通過實施幼兒園、教師和家庭三方的互動，讓托班新生盡快適應幼兒園的教學活動的探索，在理論上是可行的。我們在探索過程中，有正確的方法和措施，即：實施家園互動，要正確處理好以下四種關系。一是要正確處理好盡快適應與循序漸進的關系。如果教學中沒有遵循循序漸進的教學方法，而是"恨鐵不成鋼"、"操之過急"，采取"拔苗助長"的手段，往往是"欲速而不達"，不能達到應有的教學效果。二是要正確處理好統(tǒng)籌兼顧和重點幫扶的關系。托班新生入園初期，面對的是哭哭鬧鬧的幼兒，要求教師要有把握大局的能力，如果統(tǒng)籌觀把握不好，往往會顧此失彼。同時，要重點幫扶那些特別會哭的孩子，否則不停的哭聲會影響全班。三是要正確處理好理論和實踐的關系。實施家園互動的托班教學方法，理論上有了一個初步的框架后，在具體實施中，往往會是困難多，效果不理想，教師也容易產生畏難情緒，甚至會持懷疑態(tài)度。因此，我們要在利用教學理論的同時，不斷在實踐中完善和發(fā)展托班幼教理論，才能做到教學理論不斷指導教學實踐。四是要正確處理好家和園的關系。園對家具有指導作用，而家又對園的教學具有促進作用。因此，在對待特別吵、不懂事的幼兒，或相對難溝通的家長時，不能一味地埋怨他們，責怪他們，而是要加強相互溝通與聯(lián)系。俗語說得好，沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。同樣，沒有不好溝通的家長，只有不善溝通的老師。

　　總之，要讓托班新生盡快適應幼兒園，就要充分發(fā)揮幼兒園、教師和家庭的作用，在教學和探索中不斷改進工作方法，克服實施過程中的不足與困難，總結經驗，才能構建安全、舒適、和諧的幼兒在園環(huán)境，才能讓托班幼兒盡快適應幼兒園的學習和生活，才能為幼兒教育、學校教育甚至終身教育奠定堅實的基礎。