【摘要】幼兒早期是適應能力逐漸形成的關鍵期，是各種適應能力建立的鞏固的階段。本文結合案例分析法、觀察法和訪談法，研究小班幼兒的入園適應狀況。研究結果表明：在教師的有效引導下，幼兒一周內已經基本學會一日生活常規(guī)，而且情緒穩(wěn)定。一個月后，幼兒已經能夠主動參與學習活動，并遵守游戲規(guī)則，初步適應了幼兒園生活。在幼兒入園適應過程中，應該以滿足幼兒的需要為出發(fā)點，創(chuàng)設有利的環(huán)境，幼兒園也應該加強宏觀調控，使幼兒順利度過入園適應期。

　　【關鍵詞】幼兒 幼兒園 入園適應一、入園適應的重要性國內許多心理學家研究認為：幼兒早期的適應能力的強弱，將影響他將來對任何社會新環(huán)境的適應。中山大學廣州北校區(qū)幼兒園教研組曾經研究并撰寫了《3-6歲幼兒適應行為分析》，他們?yōu)榱私庥變哼m應行為發(fā)展水平，制訂適合不同年齡組別幼兒的教學活動，進而為下一步開展幼兒挫折教育作理論與數(shù)據(jù)上的準備，對本園部分3-6歲幼兒的適應行為進行了調查與分析。結論：3-6歲幼兒適應行為的發(fā)展并不是隨著年齡的增長而提高，年齡越小百分比越高，反映了在此期間隨著年齡的增長行為適應性越差。

　　由此可見，幼兒早期是適應能力逐漸形成的關鍵期，是各種適應能力建立的鞏固的階段。幼兒如果不能很好地適應在園生活，就可能表現(xiàn)為哭鬧，產生分離焦慮。美國一位心理學家研究發(fā)現(xiàn)，早期的分離焦慮癥如果比較嚴重的話，會降低幼兒智力活動的效果，甚至會影響其將來的創(chuàng)造力以及對生活的適應能力。因此應重視、加強和全面培養(yǎng)剛入園幼兒的適應能力，同時為幼兒提供良好的生活環(huán)境、教育方式和切實可行的訓練機會，以促進和提高幼兒適應能力的全面發(fā)展。

　　一、入園適應的現(xiàn)狀在美國的幼兒園里，很多孩子并不怎么哭就適應了幼兒園的生活。究其原因，一方面是很多由媽媽帶大的孩子從很小開始參加很多小朋友組成的游戲組，一周有好幾次社會活動，適應能力比較強。另一方面，她們的入園準備很充分。

　　而在當今，我國多數(shù)地區(qū)幼兒基本上都是獨生子女，生活自理能力較差，與同伴交往的機會很少，不習慣集體生活，易于形成孤僻、自私等不良性格。入園后，幼兒失去了父母的呵護，內心的安全感被打破，心理上會產生種種不適應。

　　其次，現(xiàn)在的"工作型"、"享樂型"父母越來越多，有的家長迫不及待地想讓孩子提前入園，幼兒入園的年齡從3周歲變?yōu)?周歲，幼兒入園適應也變得愈加困難。幼兒入園的適應期讓家長們更加煩心，于是好多家長使盡了一切"戰(zhàn)術"：物質引誘、精神恐嚇，軟硬兼施。有的家長常常騙著孩子去幼兒園或送到幼兒園后乘孩子不備，偷偷溜走。這樣孩子只會大哭大鬧，加劇他們內心的恐懼。還有一部分家長在幼兒入園時過分焦慮，孩子哭了沒有？肯不肯吃飯？有沒有受欺負？分離時，父母的難舍難分、焦慮的表情、擔憂的目光通過微妙的親子互動，傳遞給了幼兒。在陌生的情景中，幼兒對環(huán)境的判斷更多是參考父母的反應，這就導致了家長和幼兒的分離焦慮及對陌生環(huán)境的不適感互相強化，造成惡性循環(huán)。

　　其實，幼兒家長的焦慮也是有原因的，因為有些幼兒教師對新入園幼兒是采取聽之任之的態(tài)度，聲稱："讓他哭好了，哭夠了就不會再哭了。"所以經常會在幼兒園的角落，看到那些哭得都喘不過氣來的新生。但是我國許多發(fā)達地區(qū)的幼兒園現(xiàn)在也越來越多地開始關注新生入園適應，并制定了相應的方案。例如有些幼兒園就有專門的新生入園適應方案，他們在幼兒園里特別劃出一小區(qū)域，為新生適應區(qū)，并邀請新生家長與幼兒一起參觀幼兒園，參加親子活動等等。這一切都是與招生工作緊密結合，并有序開展的。我對本幼兒園的幼兒入園適應問題作了一些調查研究，在設計觀察記錄表、整理觀察日記的基礎上，也對案例進行了深入評析，展示了幼兒入園適應中遇到的一系列問題，以及教師采取的對策，希望從中找到更好的辦法幫助幼兒快樂地度過入園適應期。

　　二、個案分析：

　　人物：陳家儀，女，出生于2003年5月10日簡歷：出生在蘇州，一周歲后由于父母工作繁忙，小儀被送到老家江蘇海安，與爺爺奶奶一起生活。平時爺爺奶奶都順著她，在家里比較嬌氣。但爺爺奶奶對家庭教育比較重視，比較注重對她自理能力的培養(yǎng)，所以小儀性格開朗，不愛哭鬧，自理能力強，身體素質好。

　　剛入園的小儀和大多數(shù)同齡孩子一樣哭鬧，經過教師和家長一段時間的幫助和引導,她終于順利地度過了入園適應期……第一周：逐漸熟悉環(huán)境第一天：惶恐、新奇案例：因為我園是常年招生，小儀是學期中途入園的。

　　入園第一天是半日親子活動。教師來園接待時蹲下身子與小儀交談。她很快被活動室內各區(qū)域的活動吸引了注意力，但是當奶奶和媽媽消失在她的視線外時，她便會開始小聲哭泣并急切地尋找。到了戶外活動的時間了，教師牽著小儀的手與其他幼兒一起來到了戶外大型器械旁，鼓勵她與幼兒一起游戲。小儀很快投入進去，忘記去擔心媽媽和奶奶的消失。十一點，小儀要離開了，教師和全體幼兒對她說："拜拜，明天見."她也高興地和教師他們說："再見！"評析：從兒童心理的發(fā)展來看，孩子出生三個月以后到一周，雖然有了自我意識的萌芽，并開始逐漸脫離自閉期，但作為獨立人格的自我意識還沒產生，感覺運動機能尚未成熟。在日常生活中，衣、食、住、行的一切方面都需要父母的幫助，是依賴性很強的年齡期。