音樂活動有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境，在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，通過語言描繪，圖畫再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的孩子積極參與教學(xué)過程，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的活動環(huán)境，使孩子樂此不彼地在音樂中漫步，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓孩子們的靈性在游戲中“動”起來。

    三、積極體驗讓孩子的靈性“跳”起來

    音樂是人類特有的一種語言，它看不到、摸不到，有著只可意會不可言傳的“模糊性”的特點，因此，在音樂活動中，要重視孩子的親身體驗、重視孩子的創(chuàng)造能力、重視孩子的個性。

    1、現(xiàn)在的孩子多數(shù)天生就愛表現(xiàn)，也善于表演。當(dāng)孩子們理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓孩子們在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞，孩子自由發(fā)揮，我擇優(yōu)鼓勵，或者是在教完一首歌曲時，讓孩子擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，可以是童話角色，也可以是現(xiàn)實生活中的角色。這種即興表演不但能使孩子更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了更深刻的體驗。

    2、音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。在音樂教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn)教師、孩子、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活多方面的橫向聯(lián)系，以及它們之間的相互作用和影響，讓音樂回歸生活、回歸自然。例如在進行《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想學(xué)做爸爸媽媽的特點，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進行愛父母、尊敬長輩的教育。

    3、音樂活動中注意尊重孩子的見解，尊重孩子的自身體驗，讓孩子的個性

    得以發(fā)展。孩子們通過自身體驗，極好的調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)了孩子參與音樂藝術(shù)實踐活動的積極性。例如在聽音樂表現(xiàn)動物的時候，我并不強行規(guī)定一個正確答案，而是讓孩子有各種各樣的見解，在隨著音樂作體態(tài)律動、舞蹈、表演等身體運動，這時孩子們與音樂融為一體，充分調(diào)動了情感體驗，他們隨著音樂的變化，根據(jù)自己的感受，有的做奔跑著的小馬、有的做會飛的小鳥、有的做歡跳的小兔、有的做神氣的大象、有的做咆哮的獅子……孩子們是那樣的盡興，那樣的開心，他們用自己喜愛的動作，愉快地表演著，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗，這時的孩子們才真正理解和掌握音樂。看，孩子們智慧的火花開始迸發(fā)，孩子們的靈性在體驗中“跳”起來了。

    四、嘗試欣賞讓孩子的靈性“放”出來

    音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐都依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂是聲音的藝術(shù)，美好的音樂氛圍，能使孩子自然而然潛移默化地接受音樂。對于孩子來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化孩子的精神生活，開發(fā)孩子的音樂感知力，體驗音樂美感，從而促進孩子感知、情感、想象等感性方面的健康成長。音樂欣賞是音樂活動中的重要組成部分，它能讓孩子充分發(fā)揮想象力、充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。在欣賞活動中，要注意與孩子的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，不能脫離孩子的認(rèn)知體驗。例如在進行《春天》的音樂欣賞之前，我先要求家長帶領(lǐng)孩子到大自然中去找一找春天，然后我再帶孩子們在幼兒園里找一找春天，讓孩子對春天有一個感官上的認(rèn)識，有一個生活上的體驗，這時我再讓孩子們聽一聽音樂，是不是能在音樂中找到自己看到的春天。孩子們因為有了感性的認(rèn)識，有了社會體驗，對《春天》這個音樂作品欣賞就有了理解的前題，這時，只見孩子們有的晃頭、有的拍腿、有的跺腳、有的拍手、有的學(xué)小兔跳、有的學(xué)小鳥飛、有的學(xué)蝴蝶飛、有的學(xué)小狗叫、有的學(xué)小樹搖、有的學(xué)小花開、有的學(xué)小草動、有的學(xué)春風(fēng)吹、有的學(xué)雨點落……最讓我奇怪的是一個小男孩在學(xué)金雞獨立，我問他在做什么，他說：“我是一只站在電線上看春天的小鳥。聽，這是多么有趣的童語，看，這是多么感人的場景，我仿佛看到了孩子們飛揚的靈性，是欣賞把孩子們的靈性“放”出來了！

    五、演繹節(jié)奏讓孩子的靈性“飛”起來

    美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”在教學(xué)中，我根據(jù)實際情況和孩子們的興趣愛好，由簡單到復(fù)雜、有層次地、循序漸進地將打擊樂器引進音樂教學(xué)中，此外，我還鼓勵和帶領(lǐng)孩子們一起自制“土樂器”，比如，一個空易拉罐、一個空奶粉桶、幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來演奏打擊樂。當(dāng)然器樂進課堂應(yīng)該注意不可脫離教材，不可在課堂上自由練習(xí)，不可重理論輕實踐，不可用同一種要求對待所有孩子，“十個手指不會一般齊。”教師要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的孩子都體驗成功的樂趣。