設(shè)計(jì)策略（3）：材料多樣，拓寬創(chuàng)造領(lǐng)域

    工具材料的豐富多樣也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。小班用粘貼加水彩筆、棉簽、海綿塊添添畫畫、點(diǎn)點(diǎn)敲敲，小朋友感覺畫畫像在玩，輕松自在。中班孩子小手肌肉開始靈活，用牙刷、棉簽、水粉等工具裝飾。大班初步具有控制能力，在選擇材料上更具有創(chuàng)造性。如：線描、白描畫等產(chǎn)生了許多具有藝術(shù)美的效果的作品。

    3.采取多種教學(xué)方法，開展多種形式的教學(xué)

    傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)運(yùn)用的范例統(tǒng)一，運(yùn)用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突，要求幼兒服從劃一的步驟和方法，這種看似省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻是一種片面追求即時(shí)效果的短期行為，它不但抑制了幼兒的創(chuàng)造，而且會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。幼兒時(shí)期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維沒有定勢(shì)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。在“實(shí)驗(yàn)繪畫”教學(xué)中，采用多種教法，靈活運(yùn)用,開展多種形式的教學(xué)。

    （1） 情緒激勵(lì)法。對(duì)幼兒的作品表示出賞識(shí)、喜愛的情感，激起幼兒的成功喜悅和積極投入的興趣，更好地支發(fā)揮想象，主動(dòng)創(chuàng)造，完善作品。

    （2） 觀察分析法。運(yùn)用觀察和分析的方法能正確認(rèn)識(shí)物體形象，在指導(dǎo)中設(shè)法引起幼兒觀察的興趣，豐富感性知識(shí)。

    （3）協(xié)作創(chuàng)新法。集體協(xié)作具有游戲和協(xié)作的意義，促使幼兒積極主動(dòng)交往，互相配合，競(jìng)相創(chuàng)新，從中獲得愉悅和滿足。記得有一次，在大班美術(shù)活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽》中，幼兒通過扮演故事角色，進(jìn)行游戲，對(duì)其中的角色形象有較直觀感性的認(rèn)識(shí)，在小組合作中能較投入，較準(zhǔn)確地掌握描繪的方法和技巧，作品很成功。

    （4） 演示想象法。用最直觀的演示方法幫助幼兒找到目標(biāo)，逐步跟學(xué)，到了一定層次，演示停止，啟發(fā)幼兒再想象添畫，既訓(xùn)練了技能又發(fā)展了幼兒想象創(chuàng)造能力。

    除了以上的教學(xué)方法外，在教學(xué)中我們并不局限于一種形式，有講故事的、有看錄像的；有看情景表演的；有模仿動(dòng)作的；有欣賞作品的，各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，使每一次教育活動(dòng)都能生動(dòng)形象，引起幼兒興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。由此誘發(fā)幼兒潛意識(shí)中的藝術(shù)想象力，激發(fā)其創(chuàng)作再創(chuàng)作。與此同時(shí)，我們還將美術(shù)教學(xué)滲透于五大領(lǐng)域及區(qū)域活動(dòng)中，使幼兒能更快更容易地掌握每一次繪畫技能，如：將科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)蝴蝶》與繪畫相結(jié)合；將健康活動(dòng)《刷牙》與繪畫相結(jié)合；將語言活動(dòng)《月亮姐姐做衣裳》與繪畫相結(jié)合。在區(qū)域活動(dòng)中投放各種顏色的圖形、顏料、油畫棒等，以培養(yǎng)幼兒涂色、配色、選色的能力，鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)色彩的敏感性，使幼兒能熟練處理冷暖色，漸變色、接近色的關(guān)系。

    4.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和體驗(yàn)

    教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行審美情感的體驗(yàn)就是幫助他們將自己內(nèi)心的情感模式與外在的生命模式達(dá)到同構(gòu)，從而理解事物的情感表現(xiàn)性，更進(jìn)一步達(dá)到審美愉悅，激起創(chuàng)作沖動(dòng)。

    (1)對(duì)幼兒進(jìn)行集中思維的訓(xùn)練。如在畫彩色的太陽，教師利用故事結(jié)合圖片，把幼兒帶入一幅美麗的意境中……，當(dāng)太陽來到花園里，花園里的花五彩繽紛、當(dāng)太陽來到果園里，果園的果子金燦燦的……，請(qǐng)幼兒閉上眼睛想一想，太陽還會(huì)來到哪里？那里的東西又變成了什么顏色？讓幼兒在這個(gè)主題中隨意畫，你想怎么畫就怎么畫。在這樣的活動(dòng)中幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。

    (2)對(duì)幼兒進(jìn)行聯(lián)想能力的訓(xùn)練。如在畫“向日葵”時(shí)，教師就利用幼兒情感發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“移情”和“擬人”，在其基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行想象，引導(dǎo)幼兒將它們想象成為有生命的形象，從而讓一個(gè)毫無生機(jī)的向日葵變成了一幅生動(dòng)的、形象的“三口之家”。向日葵的一家、它們的神態(tài)、動(dòng)作在幼兒筆下變得更加逼真；或用身體的舒展來表達(dá)花兒開放時(shí)的形態(tài)感受。經(jīng)過這樣的聯(lián)想，展現(xiàn)在眼前的作品就充滿了活力，創(chuàng)造出充滿生機(jī)的畫面。

    (3)對(duì)幼兒進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練。藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)性，通過活動(dòng)啟發(fā)幼兒大膽改變生活中習(xí)慣的東西，使創(chuàng)造出來的作品更獨(dú)特。在繪畫活動(dòng)中只要教師加以有意識(shí)的引導(dǎo)，從而起到事半功倍的作用。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立構(gòu)思、自己創(chuàng)編、敢于求變、求異；鼓勵(lì)幼兒異想天開，對(duì)幼兒的成果多予以肯定、多認(rèn)同，讓孩子感到自己是行的，甚至有時(shí)還能超越老師。如畫“機(jī)器人”，我啟發(fā)幼兒可以自己想象、設(shè)計(jì)一個(gè)新型的機(jī)器人，機(jī)器人的頭、手、腳和身體可以起變化。在活動(dòng)中可讓幼兒互相講一講、看一看。在這種創(chuàng)作氛圍中，幼兒通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望。因此，帶來了驚喜和成就感成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)力。

    5.加強(qiáng)教師語言的啟發(fā)性