游戲活動(dòng)是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。我們可以跟孩子進(jìn)行角色游戲，和孩子一起根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演，讓孩子扮演失敗或遭到挫折的角色，老師扮演幫助者的角色。然后，進(jìn)行角色互換，老師扮演失敗者，孩子扮演幫助者。這樣，孩子既能體驗(yàn)到挫折感，又能學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法。

    3、給予適當(dāng)?shù)?ldquo;劣性刺激”，并讓幼兒合理宣泄

    所謂劣性刺激指令人不快或不舒服的外界刺激，如饑餓、勞累、批評(píng)等。在幼兒的生活中，可適當(dāng)?shù)亟o幼兒一些劣性刺激，使幼兒體驗(yàn)到許多事情并非是按自己的意愿進(jìn)行，克服幼兒的自我中心傾向，認(rèn)識(shí)到挫折的客觀存在性。當(dāng)幼兒面對(duì)挫折出現(xiàn)情緒波動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒通過合理的（如哭泣、大笑、運(yùn)動(dòng)等）途徑，把挫折帶來的消極情緒宣泄出來。同時(shí)讓孩子明白，宣泄的方式要合理，不要影響他人。

    三、 樹立榜樣、增強(qiáng)信心

    (一)、挫折教育中，我相信身教重于言教。

    幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。因此，我們教師在碰到困難和挫折時(shí)，一定要冷靜、勇敢。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到衛(wèi)生室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了。”或者說：“沒關(guān)系，很快就會(huì)好的。”老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來。

    （二）、同伴的榜樣

    同伴的榜樣力量也是無窮的。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)揚(yáng)揚(yáng)說：“老師我怕，我不走”。這時(shí)我說“別怕，你可以的，你看王霖能走過去，你也一樣能做好。”或者說 “我相信你會(huì)跟王霖一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會(huì)變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí)，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。四、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、改變幼兒的受挫意識(shí)

    自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人在對(duì)事物和現(xiàn)狀具有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持不懈地運(yùn)用自己的智慧完成任務(wù)，追求既定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。幼兒只有不斷得到鼓勵(lì)，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí)，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事。如衣服自己穿脫，自己進(jìn)餐，獨(dú)自就寢等。一旦幼兒取得進(jìn)步后，我們不妨說“你一定能做好”、“你一定會(huì)成功的”、“你很能干”“繼續(xù)努力”等等。讓他們相信自己能做好。溫存的微笑，期待的目光，親切的撫摸，既能激發(fā)幼兒追求自主自強(qiáng)，使幼兒的受挫意識(shí)得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。在幼兒未完成任務(wù)時(shí)，要具體分析，必要時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)，切不要說喪氣話，更不能訓(xùn)斥。否則，只能使幼兒因增加挫折感，而最終失去自信心，削弱意志力。

    五、把握適度，挫折教育應(yīng)注意的問題

    對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，是為了教孩子應(yīng)付挫折事件，提高耐挫力。適度的挫折有利于耐挫力的培養(yǎng)，但挫折強(qiáng)度太大或受挫的頻率太高，則會(huì)適得其反。所以，在實(shí)施挫折教育時(shí)要注意：

    1、 為孩子設(shè)置挫折情境時(shí)，應(yīng)適合孩子的心理承受水平和理解能力。

    把握好情境的難度和強(qiáng)度，避免使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。注意兩種傾向：一種是信心不足，對(duì)成功不抱希望，這類孩子有過失敗經(jīng)歷而害怕挫折；二是盲目自信，自我評(píng)價(jià)過高，這類孩子會(huì)因容易體驗(yàn)挫折而失去興趣。我們要注意引導(dǎo)這兩種傾向的孩子客觀認(rèn)識(shí)自己。

    2、注意孩子的可接受性，避免不必要的挫折

    幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長(zhǎng)望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會(huì)產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實(shí)施挫折教育時(shí)，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時(shí)保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。

    總之，教會(huì)幼兒面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。