作者：  昌樂縣府機關幼兒園 李丹丹

        孩子升中班后，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格內向的楊洪程輕聲對我說：“小李老師，我也想倒垃圾�！蔽铱戳怂�一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的小朋友去？”我生硬的口吻，嚴肅的眼神，使楊洪程那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

       吃飯時，楊洪程的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯了。于是，我把楊洪程叫到身邊，夸獎他是一個能干的好孩子，以后一定請他倒垃圾，他點點頭，臉上露出欣慰的笑容。

      后來，楊洪程倒了一個星期的垃圾，特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，楊洪程比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發(fā)言了。

      現(xiàn)在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機會。