1993年10月，韓國漢城舉行第7屆世界計(jì)算技術(shù)競賽，有9個(gè)國家和地區(qū)112名選手參加。中國寧波慈溪代表隊(duì)選手張科獲得中學(xué)生組全能、加減算、乘算、除算四項(xiàng)金牌，前三項(xiàng)還打破了上屆世界記錄、陳光輝獲得小學(xué)生組全能、加減、除算金牌和乘算銀牌，王益三則獲得四個(gè)項(xiàng)目第三名。1994年，吉林省劉善堂帶領(lǐng)李欣在新加坡和馬來西亞進(jìn)行講學(xué)訪問。李欣的示范表演，得到兩國珠算界和教育界的高度贊揚(yáng)。1997年，全國第四屆珠算技術(shù)大賽在北戴河舉行，解放軍隊(duì)選手獲得所有項(xiàng)目的冠軍，并都打破全國記錄。全能冠軍朱慶瑛5分鐘計(jì)算60道加減題，每題120字，300秒計(jì)算7200個(gè)數(shù)碼，每秒運(yùn)算24個(gè)數(shù)碼(包括寫答案的時(shí)間)，珠心算創(chuàng)造了空前的記錄，不禁使人提出"珠心算的計(jì)算速度有極限嗎？"珠心算技術(shù)達(dá)到這樣的高度，和普及推廣是分不開的。1992年以前我國僅有2萬人參加珠心算教學(xué)活動，1997年則超過100萬人，其中吉林省達(dá)到40萬人，遙遙領(lǐng)先于全國。90年代開始,珠心算向數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展，浙江提出了"珠心算與數(shù)學(xué)教材是吉林省和浙江的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為珠心算對數(shù)學(xué)教育有著特別重要的意義和作用，先后提出"在珠算上下功夫、從數(shù)學(xué)上見效果"，"把珠算、珠心算溶合于數(shù)學(xué)"的想法，并在市教委、科研部門的支持下，開展了科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　(三)臺灣地區(qū)的珠心算教育臺灣珠心算教育近20年來的風(fēng)行，已不局限于就業(yè)和證照的需要。參加學(xué)習(xí)的對象不再以高職或社會人士為主，幾乎70％以上都是小學(xué)及幼兒園的學(xué)童。在證書并不再有實(shí)用價(jià)值時(shí)，家長們?nèi)匀悔呏�若鶩，讓子弟學(xué)習(xí)，無非是其學(xué)習(xí)價(jià)值已轉(zhuǎn)移至除了對課業(yè)(尤其是數(shù)學(xué))有直接幫助外，更能啟發(fā)智能，增強(qiáng)腦力。學(xué)習(xí)形態(tài)由以往是學(xué)校課堂之正規(guī)課程，轉(zhuǎn)移成坊間數(shù)千家珠心算補(bǔ)習(xí)班推行重心由以珠算為主的課程也退位由心算課程來擔(dān)綱。心算課程的風(fēng)行除了順應(yīng)時(shí)代速成的觀念，及配合檢定的改革。以快餐面的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生，是好是壞，可能需要經(jīng)歷一段時(shí)間的考驗(yàn)再來評判。但不論其教學(xué)方式如何，我們認(rèn)為讓學(xué)習(xí)者學(xué)以致用是最基本的準(zhǔn)則。要能夠讓學(xué)習(xí)者有將心算應(yīng)用于課業(yè)或日常生活中的條件，在看加減心算至少有二、三位十筆，乘心算有實(shí)法五位，除心算有法商五位的能力，如此才能確定學(xué)習(xí)者有能力發(fā)揮學(xué)以致用的條件。當(dāng)然，優(yōu)秀的珠心算選手，其能力是無可限量的。早期韓國李春德的權(quán)速，被認(rèn)為匪夷所思，是人類的頂點(diǎn)。但不到20年，其記錄不斷被刷新，而且創(chuàng)新者都是年幼的小學(xué)生。到底心算權(quán)限是否達(dá)到？或要多久，還是不出幾年后又有新方法能推翻目前的教導(dǎo)模式。目前傳統(tǒng)教學(xué)法已被"一口清"教學(xué)法超越，無論速度還是準(zhǔn)確性都有突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。但"一口清"教學(xué)法在臺灣無法普遍流行，原因是：(1)其先學(xué)生應(yīng)具備良好的加減心算能力。因?yàn)?quot;一口清"的乘除，皆是以多位數(shù)乘以一位數(shù)的進(jìn)位規(guī)律遞加或遞減，沒有良好的心算能力，無法組合及連慣；(2)"一口清"的進(jìn)位規(guī)律舍去原來傳統(tǒng)九九乘法的基礎(chǔ)，要學(xué)會它需要較多的時(shí)間；(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)制性。"一口清"的教學(xué)，從基本加減學(xué)起來才能完整做出多位數(shù)相乘除的題型，至少需兩年左右的時(shí)間。以臺灣目前教學(xué)重心之補(bǔ)習(xí)班的經(jīng)營方式，很難有配合條件。因此，臺灣目前的教學(xué)形態(tài)仍以傳統(tǒng)教學(xué)法最為流行。

　　珠心算教育目前在世界各地都有擴(kuò)展的趨勢，除原有推展的國家，如中國、日本、韓國及臺灣地區(qū)等已深入社會階層，成為普遍的計(jì)算工具外，馬來西亞、新加坡、菲律賓、泰國、印尼、加拿大、美國、新西強(qiáng)等，也有相當(dāng)程度的推廣。這些國家的珠心算教育已不再以華語為教學(xué)語言，很多時(shí)間都以英語或當(dāng)?shù)卣Z言講課。要融入不同文化、種族的國家里，語言是最直接有效的溝通方式，這對珠心算的世界化非常有幫助。尤其珠心算是中國開創(chuàng)的，我們要重視這個(gè)市場，這里提示幾點(diǎn)建議：(1)組織世界珠心算聯(lián)盟：每年定期舉辦師資研習(xí)會；(2)定期改革珠心算檢定制度，并將檢定制度逐步規(guī)格化，在策劃時(shí)應(yīng)避免過于僵化，或太強(qiáng)調(diào)速度進(jìn)展、代以生活化、多元化和應(yīng)用化的綜合測驗(yàn)。如此將能爭取其它種族的認(rèn)同，而不致誤會只是追求速度的教學(xué)工具；(3)研發(fā)英文教材、教法。珠心算教育要普及，擁有英文的教學(xué)手冊及教材是極為重要的；(4)舉辦奧林匹克世界珠心算比賽，進(jìn)而宣傳珠心算的優(yōu)點(diǎn)，簡單易學(xué)，開發(fā)兒童智力，并設(shè)計(jì)生動、活潑近似卡通的教學(xué)模式來吸引學(xué)生，相信在信息蓬勃的世界中，不難有更高境界的發(fā)展。