（一） 家長的責(zé)任與義務(wù) 
  蒙臺梭利強調(diào)家長的責(zé)任不僅僅是教育孩子，還應(yīng)關(guān)系到社會的發(fā)展與進步。家長的重要使命是為子在社會中建立一個適當?shù)沫h(huán)境，凡是孩子所需要的事情必須列為優(yōu)先，因為人類要求進步，必須將希望寄托在孩子身上，家長必須將自然交托的使命銘記在心。 “ 我們社會所犯的最大錯誤是將應(yīng)該花在孩子身上的錢浪費掉，如此也傷害了孩子和社會本身。 ” 蒙臺梭利認為我們社會中有許多父母忙與爭斗、征服、競爭，而基于自己的需要來考慮孩子的教育，經(jīng)常要求孩子模仿自己。 
  現(xiàn)在許多家長沒有盡到責(zé)任，認為只要吃好、穿好、照顧得好就可以了，所進行的教育也只是識字、算術(shù)、背詩等。做父母的除了要為孩子爭取在社會中的權(quán)益以外，更應(yīng)對自己孩子的生命與發(fā)展負重大的責(zé)任。蒙臺梭利強調(diào)父母對孩子早年的責(zé)任，但她認為這并不是應(yīng)為孩子是父母所生，父母對孩子就有完全的控制權(quán)，相反的，孩子需要靠自己來完成自己，父母的權(quán)威只有當能夠?qū)�孩子在形成自己的工作上有幫助時使用才能被認為正常。她強調(diào)：“ 父母親能擔(dān)任的角色是監(jiān)護人而不是創(chuàng)造者�！备改溉绻�知道自己并不是人生的創(chuàng)造者，而只是在建造過程中的合作人，那么他們會盡自己真正的責(zé)任，把權(quán)威用在能給予孩子的幫助上。這樣才真正發(fā)揮了父母親偉大的權(quán)利。 
（二）親子關(guān)系的重要性 
  蒙臺梭利強調(diào)人生頭三年的重要性，出生不久的新生兒經(jīng)常從父母那里得到撫愛，往往性情比較溫和、友愛、易形成信賴感。相反，如果新生兒得不到父母或看護人的親近，那么他的心理發(fā)展將會受到極大摧殘，從而造成智力低下、性情粗暴、行為野蠻。美國心理學(xué)家哈洛做的恒河猴實驗就說明了這一點。他把一個新生的猴子與其母猴分開，放在裝有兩個假母猴的籠子里，假母猴一個是鐵絲做的，它可以喂奶；另一個是毛巾做的，它不能喂奶，但近似于母猴。結(jié)果，這個小猴子要到鐵絲母親哪兒去吃奶，卻總是在可以擁抱的毛巾母猴那兒玩。當給它以恐懼刺激，小猴會直奔毛巾母親�？梢娚眢w的接觸給小猴子以舒服感覺，形成小猴依戀母猴的情感。小動物是這樣，那么作為高級動物的人也是如此。有人觀察過孤兒院的孩子，出生后一年半就開始對人冷漠，面部表情呆板，長大后攻擊性行為嚴重，愛發(fā)脾氣，愛破壞東西。小孩子從小喜歡活動，如果看護人過分制止，也會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生粗暴行為。由此可見，出生后親子接觸對其感情、智力和以后的行為有著重要的影響。 
  幼兒進入幼兒園接受集體教育通常是在 3 歲左右， 3 歲以前大部分時間在家中，蒙臺梭利博士認為這 3年父母的作用是巨大的，尤其是母親。蒙臺梭利認為，從一開始母親就應(yīng)該與孩子接觸，這種肉體的接觸可以幫助小孩習(xí)慣于新的世界。母親會發(fā)出一股看不見的，但是為孩子所熟悉的力量，可以幫助他們平安度過困難時期。這與我們現(xiàn)代親子關(guān)系研究的母嬰同步現(xiàn)象是一致的。父母應(yīng)盡可能地給予孩子充分的注意，這樣并不是為了取悅他們，而是為了在孩子的發(fā)展中同他們建立合作。在對 3 歲以下兒童的關(guān)注中，父母會發(fā)現(xiàn)很多挑戰(zhàn)一個 21 個月大的嬰兒的母親說： “ 你簡直難以相信我要花在他身上多長時間。如果要照顧他，我就幾乎什么也不能做。我很想和他在一起，但是我有那么多的事情要完成，實在難以分身。 ” 然后她講述了那天早晨他和兒子在花園里發(fā)生的事情。他當時已經(jīng)開始在一個一米多高，靠在一棵樹上的梯子上想上爬了。爬到了頂端以后，下來卻對他變成了一件非常困難的事。一開始，他試圖轉(zhuǎn)過身把臉朝外面，這樣他就能看到自己爬到哪兒了。他試了很久，最后他放棄了轉(zhuǎn)身的想法，開始背朝外地向下爬。他胖乎乎的小手緊緊地抓著梯子，先放下一只腳，試著摸索下面的梯子瞪，踩住了以后，再繼續(xù)找下一個。他全神貫注地用著每一塊肌肉。有幾次他踩空了，就掛在那里用腳向下摸索著。媽媽一直站在他身旁，伸出胳膊等著接住他。每一次他踩空，她都控制住了要幫他把腳放在梯子上的沖動。雖然沒有人幫助是很困難的，但他對自己這個活動興趣卻很高，而且沒有表示出需要幫助的意思。他一直全力以赴地，對自己不斷重復(fù)著“不要掉下去，不要掉下去”，“要小心，要小心”，“向下爬，向下爬 ”。當他終于爬下來的時候，他居然說“ 再來一遍”，然后重新向上爬去。這個過程一直持續(xù)了一個半小時。然后就像開始時那樣突然停了下來。他的某種內(nèi)在需要得到了滿足，他顯得平靜而愉快并且準備進屋吃飯了。在講述完這件事后，這位母親說：“我很高興那天早上能夠花時間和兒子在一起。 ” 當然，父母們不可能在孩子的發(fā)展過程中永遠都能夠提供這種幫助，重要的是他們要盡可能地提供，這樣做給父母帶來的收益和給孩子們帶來的是同樣巨大的，不僅是在現(xiàn)在，而且是在孩子長大成人的未來。這位母親認識到這是兒子在探索、定向、建立行動秩序，這使她肯花費時間和兒子在爬梯子的嘗試中一起合作，得到發(fā)展的遠不止是他兒子爬梯子的能力，還有他自我發(fā)展的技能，不是為了體育而是為了他將來的生活。蒙臺梭利早在七十多年前就提出觀點，現(xiàn)在已經(jīng)被心理學(xué)研究證實。 
（三）與孩子一起成長
  美國心理學(xué)家艾里克森曾經(jīng)是一名合格的蒙臺梭利教師，是早期蒙臺梭利理論的支持者，他非常贊同父母與孩子共同成長的這種觀點。父母親在面臨孩子成長時也不斷地面對挑戰(zhàn)，如果父母想要與孩子一起成長，就必須先發(fā)展、觀察孩子的能力，在理解和愛的基礎(chǔ)上接納他們。 
  在現(xiàn)實生活中，很多父母看到孩子花了很大的功夫去做一些成人看來完全無用的動作，或是看到孩子作一件太瑣碎而成人可以立刻作完的事情時，就會情不自禁的想?yún)⑴c動手幫忙。大多數(shù)家長都有過這樣的經(jīng)歷：早晨孩子起床后自己穿衣服，家長急的一把抓過衣服三下兩下套在孩子身上，接著又連帶拽的給孩子穿上褲子、襪子、鞋子，給孩子洗臉、刷牙，將孩子喂飽，在匆忙中不斷地嘮叨孩子這不行那也不會。  
  孩子已習(xí)慣了家長的做法，像個小木頭人一樣任由其擺布。因為成人的生活步調(diào)較快，常急著用最有效率的方法去完成工作，有時候看到孩子做一件沒有必要的事，而且動作又不同于成人的拍子，成人總覺得不耐煩，所以便會不斷地催促孩子做事情。蒙臺梭利認為這是： “ 魯莽地拖著孩子做人生的跑步旅行 ” 。父母要學(xué)著放慢步調(diào)與孩子做緩慢的努力，與孩子一起成長。 
（四） 讓孩子自由地嘗試 
  孩子到了可以自己做某件事情的時候，成人和孩子之間的沖突便會開始，父母顯然深愛自己的孩子，但也有可能成為孩子生命斗過程中的第一個敵人。發(fā)生這種情形的原因是父母并不了解孩子與成人不同，成人的自我形成已經(jīng)完成，但是孩子仍然是正在形成的階段。當孩子開始發(fā)展走路的能力時，父母就不斷地干擾他，父母最常說的一句話是 “ 拉著媽媽（爸爸）的手 ”，總是不斷地提醒孩子 “ 別跑，別摔著 ”，一方面是因為顧慮孩子的安全，而另一方面則是因為不愿意或不能改變自己的腳步來配合孩子。孩子第一次伸出幼小的手去觸摸東西，這樣動作的沖動是代表著孩子想洞察世界的自我努力，應(yīng)該會使在旁觀察的成人充滿驚奇和尊敬，但是成人卻害怕孩子伸出小小的手去碰價值不菲的東西，為了保護這些物品不要讓孩子碰到，總會不斷地反復(fù)告訴孩子： “ 不要動手、不要亂摸，要安靜 ” ，而孩子總是故意玩弄一下別人正在使用的所以東西，只要可以做同樣的動作即可滿足。有很多成人讓孩子自由地摸東西，但是結(jié)果變成支配孩子。如孩子看到成人手拿勺子盛飯想躍躍欲試，一種家長直接否定：“你不行，別燙著�！苯z毫不給孩子嘗試的機會，孩子最初敢于嘗試的勇氣也被家長打消了。另一種家長找來與飯勺、飯盆相似的物體讓孩子操作（危險系數(shù)不大），但卻在一旁指手劃腳： “ 不對了，往里舀，手把住上邊，水別撒外邊。。。。。。 ” 那么多的指導(dǎo)，孩子雖然自己在做，但主動權(quán)仍在父母那里。父母把孩子服侍到不必要的程度，使孩子沒有機會展示出獨立的能力，事實上受服侍的人是受到限制的，如果給孩子太多不必要的服侍，不但會使孩子停留在未發(fā)展階段，更會形成負面的性格。常聽家長抱怨自己為孩子做了這么多，多么辛苦等等，實際上教孩子比幫孩子要累得多，教孩子需要耐心，只幫不教的家長并沒有盡到責(zé)任，如果要想孩子獨立的運用本身的特殊能力，就必須正視這種不必要的幫助。 
  父母在蒙臺梭利學(xué)校會學(xué)到，對 3 歲以下的兒童來說，兩個最重要的功能就是幫助孩子們獨立的和為他們設(shè)計規(guī)則。急于對請求幫助的孩子給予滿足將最終把他們栓在父母身上。蒙臺梭利經(jīng)常談道， “ 對孩子提供的每一個不必要的幫助是對他們發(fā)展的一次阻礙。 ” 父母被鼓勵為孩子們設(shè)立公正和一致的規(guī)則，這些規(guī)則，建立在文化期望、孩子們的健康和安全的基礎(chǔ)上。如果孩子們感到父母會毫不猶豫地實行這些規(guī)則，那么他們很快就會放棄討價還價。 2 歲的孩子接受安全帶的約束，坐在桌子旁吃飯或者上床睡覺，是因為父母溫和但是堅定的要求讓他們按照規(guī)則做事。 
  應(yīng)鼓勵父母對對他們的孩子進行觀察。在觀察的過程中，他們開始從孩子的生活里認識到了敏感期和人類工作中的行為本能。他們會發(fā)覺這些天賦，給孩子的發(fā)展奠定的基礎(chǔ)，而不是忽視或者阻礙。例如，一個 20 個月大的兒童正處于對秩序的敏感期。如果在發(fā)展對物體的使用和擺放位置的方向感時受到干擾，他們的反應(yīng)可能就會非常激烈，而如果認識到了這一點，當兒童堅持把物品放回他們熟悉的位置時，父母們的反映就不會那么強烈。一個不到 2 歲的孩子即使是比較暖和的月份里仍然堅持在室外穿冬裝，她還堅持把母親疊好的紙巾放到自己便盆旁邊的小桌子上空了的廁紙盒當廁紙用。有一天她很沮喪，就是媽媽沒有像往常那樣戴自行車頭盔，而是將其給了忘記帶自己頭盔的 6 歲哥哥。以上這些對于一個正處于秩序敏感期的 2 歲兒童來說都是正常行為。家長一定要清楚地了解自由的重要性及其影響，以為自由就是將責(zé)任及義務(wù)降到最底限度的想法必須加以排除。我們給孩子的自由絕不是從父母和教師那里獲得解放的自由，也不是脫離自然法則、脫離國家社會范圍的自由，而是為了孩子自我發(fā)展及自我實現(xiàn)所需要的自由，這是于服務(wù)社會不相悖的，只有成熟又自信的父母才能給予孩子的。 
（五）培養(yǎng)孩子的思考能力 
  每個做家長的希望自己的孩子聰明，也常�？洫勛约旱暮⒆尤绾蔚穆斆�，能背多少唐詩等等。聰明不僅僅體現(xiàn)在背誦、識字，而是看孩子會不會思索。會思索的孩子，在遇到問題時往往主意多，解決問題的能力強，教會孩子思索就是培養(yǎng)孩子的思維能力，當孩子有了一定的思維能力時，就會獨立地解決問題。在解決問題的過程中，如果父母依據(jù)孩子認識發(fā)展的規(guī)律啟發(fā)孩子嘗試不同的解決問題的方法，讓孩子在失敗與成功中總結(jié)經(jīng)驗，將會收到事半功倍的效果。
  1 、 “ 做 ” 是孩子思索的前提
   試想所有事情都靠父母代勞的孩子怎么會思考呢？比如：兩個孩子穿衣服，一個一直是由父母包辦，每天穿得很舒服，沒有穿錯、穿反，他也就沒有對這件事思考的過程。另一個孩子在父母的指導(dǎo)下自己練習(xí)穿衣服，有時會穿反、穿錯，他也會感覺到不舒服，就會脫下來擺弄、思索，如何穿正確，穿得舒服。這是在做的前提下產(chǎn)生的思索，只有讓孩子做，在具體形象的事物中體驗失敗和成功，才會發(fā)展思維，失敗會促使他反復(fù)嘗試思索，成功會使他感受喜悅，對新的嘗試更有信心。
  2 、啟發(fā)孩子用不同的方法解決問題
  方法是在具體的情境中經(jīng)過思索產(chǎn)生的，孩子剛剛出生時，沒有任何的解決問題的經(jīng)驗，而解決問題的方法是通過成人的啟發(fā)教育在總結(jié)、思考中得來的。家長和孩子在一起游戲時，這樣的事例很多，比如孩子玩球，當球滾到了床底下，孩子以自身的經(jīng)驗很快就知道鉆進床下就可取出。當然這同時有 3 種情況發(fā)生：第一，家長替孩子取出。第二種，由孩子鉆入床下取出。第三種，家長啟發(fā)孩子想一想有沒有一種辦法不用鉆入床下也能取出？孩子也許會用胳膊、會拿來小棍子等等，當他最后發(fā)現(xiàn)用掃帚能把球取出時，興奮不已。顯然，這種方法是可取的結(jié)果。孩子在嘗試中從失敗到成功，獨立地解決了問題，是思索和總結(jié)的結(jié)果。因此，家長不僅要求孩子獨立動手做事情，還要啟發(fā)孩子動腦筋去想問題。正如陳鶴琴所說的，凡是兒童自己能做的就讓自己去做，凡是自己能想的，就應(yīng)該讓他自己去想，培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣和能力。家長要不斷地給孩子提出問題，讓孩子思考，啟發(fā)孩子想問題，而不是有問必答。
（六） 培養(yǎng)孩子的交往能力
  蒙臺梭利強調(diào)培養(yǎng)社會中的活動的人�，F(xiàn)代社會要求人們具有更廣泛的合作精神，這就需要下一代有較強的交往能力，交往能力是孩子社會發(fā)展性發(fā)展的主要內(nèi)容。孩子在與伙伴的交流知識、經(jīng)驗與技能，在交往中認識自己，了解他人，體驗歡樂和痛苦，并從中培養(yǎng)同情、分享、合作、有愛等良好的情感和行為。
  家長應(yīng)該了解伙伴交往是孩子的需要，不要把孩子之間的玩看成是無意義的消磨時間，在交往中能培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，愉快的生活。這種交往的機會需要家長提供，家長應(yīng)該消除怕孩子吃虧的心理障礙，認識到交往能力發(fā)展的重要性，為孩子創(chuàng)造與伙伴交往的機會時，家長要珍惜、相信孩子的能力，因為他們能解決問題，并且在交往中還能站在他人的角度理解別人。在孩子體驗到交往的快樂時，及時地教孩子交往的技巧，教孩子學(xué)會主動的方法，允許孩子帶小客人來家玩，與小朋友共同分享自己的玩具、食品等，使之克服以自我為中心的行為，與小朋友團結(jié)友愛、尊重父母長輩、禮貌待人，那樣孩子就會愛交往、會交往。家長要盡可能為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機會，鼓勵孩子不斷地適應(yīng)新環(huán)境，為將來走入社會成為健康人奠定良好的基礎(chǔ)。