在一種經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的環(huán)境中，材料與活動(dòng)為兒童的參與提供三個(gè)基本領(lǐng)域：生活實(shí)踐或者運(yùn)動(dòng)教育；訓(xùn)練感官的感性材料；教學(xué)生寫(xiě)作、閱讀和數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)材料。所有這些活動(dòng)都根據(jù)預(yù)先確定好的程序來(lái)開(kāi)展。
　�。ㄒ唬� 生活實(shí)踐 
　　經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的環(huán)境強(qiáng)調(diào)基本的、日常的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。例如，按照順序從一個(gè)地方走到另一個(gè)地方，運(yùn)送托盤、椅子這樣的物品；再如，“服裝縫紉活動(dòng)大綱”，用來(lái)改善縫紐扣、拉鏈、鎖邊、縫接以及打結(jié)這樣的活動(dòng)技能。類似于這樣的活動(dòng)的主旨是讓兒童從成人那里獲得獨(dú)立，并且發(fā)展注意力。在蒙臺(tái)梭利教育法之中，與“水”有關(guān)的活動(dòng)扮演了較大的角色，兒童學(xué)習(xí)擦洗、沖洗以及傾倒這樣的技能，以此作為發(fā)展協(xié)作能力的手段。實(shí)踐性生活練習(xí)也包括擦鏡子、擦鞋以及埋樹(shù)葉、打掃地板、擦去家具的灰塵以及為蔬菜剝皮。 
　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，當(dāng)兒童對(duì)活動(dòng)全神貫注之時(shí)，逐漸增強(qiáng)他們的注意時(shí)間與廣度；當(dāng)他們按照有規(guī)律的活動(dòng)序列展開(kāi)行動(dòng)之時(shí)，他們學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)。盡管大部分人認(rèn)為，我們只是偶然地學(xué)會(huì)實(shí)踐性的生活活動(dòng)。但是，一個(gè)應(yīng)用蒙臺(tái)梭利教育法的教師通過(guò)準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)指導(dǎo)向兒童顯示如何完成這些活動(dòng)。語(yǔ)言上的指導(dǎo)達(dá)到最少的程度，指導(dǎo)過(guò)程所要強(qiáng)調(diào)的是如何做——做示范與具體操作。 
  蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童對(duì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的參與和重視加強(qiáng)了他們的注意時(shí)間與廣度。在蒙臺(tái)梭利教室中，可以看到4歲或5歲的兒童在一段時(shí)間里連續(xù)20分鐘擦亮他的鞋或者擦洗一張課桌！兒童發(fā)自內(nèi)心地感到這樣的活動(dòng)是值得的、令人高興的。 
生活實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)四種不同的練習(xí)形式來(lái)開(kāi)展。第一種形式涉及“關(guān)心人”的活動(dòng)，例如，服裝縫紉活動(dòng)、擦鞋以及洗手。第二種形式涉及“關(guān)心環(huán)境”的活動(dòng)，包括除塵、擦洗課桌以及掃樹(shù)葉。第三種形式涉及“社會(huì)關(guān)系”，包括有關(guān)文雅與禮貌方面的課程。第四種練習(xí)形式涉及“運(yùn)動(dòng)分析與控制”，包括諸如散步與平衡這樣的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。圖4.3、4.4與4.5表明了在蒙臺(tái)梭利的教室中，對(duì)一些生活實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。一定要注意觀察活動(dòng)展示的步驟及其準(zhǔn)確性。材料：托盤、大米、兩個(gè)小水罐（一個(gè)空著，另一個(gè)裝著大米） 
活動(dòng)展示：一定要向兒童顯示如何用左手舉起空水罐，用右手稍微高一點(diǎn)舉起裝有大米的水罐。抓住把手，舉起水罐，并且使水罐尾部翹起。在開(kāi)始倒大米之前，裝有大米的水罐罐嘴一定要移至空水罐的中心。將兩個(gè)水罐都放下，然后將裝滿大米的水罐換到右邊，重復(fù)進(jìn)行這種練習(xí)。當(dāng)大米撒出，兒童將會(huì)放下水罐，放在托盤的旁邊，并且撿起米粒，用拇指和食指每次撿起一粒。 
目的：運(yùn)動(dòng)控制 
興趣點(diǎn)：觀看大米 
失誤控制：大米落到托盤之上 
年齡：2.5歲 
練習(xí)：使用直徑更小一點(diǎn)的容器，要求更好地控制活動(dòng)。控制更小容器之中裝大米的數(shù)量。 
課外練習(xí)：設(shè)置同樣的練習(xí)，使用彩色的爆玉米花，而不是大米。圖4.3傾倒 
引自：A Monte ori Teacher's Manual, by Elizabeth and Charles Ca ari and Friends. ○c E.G. Ca ari, 1974. 
材料：圍裙、綠葉植物、一塊白色的硬紙板、帶有小塊海綿的筐、裝植物擦洗劑的瓶子、橙色小棍、棉球 
活動(dòng)展示： 
1. 按照從左到右的順序展示所有材料 
2. 將植物擺上桌子，并將它放在紙上 
3. 在洗滌槽中打濕海綿，輕輕地向前擦拭葉子的頂部。用另一只手從下面托著葉片。擦拭所有葉片，擦去灰塵 
4. 將少量的植物擦洗劑倒入瓶子中 
5. 用一小塊棉球?qū)⒊壬�小棍包起，卷成棉�?nbsp;
6. 把棉簽浸入擦洗劑之中，再一次輕柔地使用上面描述的方法擦拭枝葉 
清潔過(guò)程： 
1. 從棉簽上去掉棉球，將其扔進(jìn)廢物筐中 
2. 將瓶子放進(jìn)洗滌槽中，洗干凈并且晾干 
3. 洗凈海綿并將其放在桌子上 
4. 將材料放回筐子中 
5. 將植物移到擱板上 
6. 將筐與紙放回?cái)R板上 
目的：動(dòng)作的協(xié)調(diào)；愛(ài)護(hù)植物 
興趣點(diǎn)：看到枝葉閃光 
失誤控制：枝葉不閃光，擦洗劑滴到白紙上 
年齡：3歲及以上圖4.4擦洗枝葉，閃出光亮 
引自：A Monte ori Teacher's Manual, by Elizabeth and Charles Ca ari and Friends. ○c E.G. Ca ari, 1974. 
材料：帶有抹布的籃子、柔軟的刷子、羽毛撣子、需要擦拭的桌子 
活動(dòng)展示： 
用雙眼觀察桌子的表面，尋找灰塵。從你面前正對(duì)著你的那一半桌子開(kāi)始 
首先擦表面，因?yàn)榇蟛糠只覊m停留在桌子面上，擦這兒將取得最大的成果 
要將灰塵徹底擦掉，從一邊開(kāi)始，逐漸移向另一邊，采用環(huán)形運(yùn)動(dòng) 
擦完頂端，擦四邊；擦完四邊，擦桌腿。不要忘了桌子角、桌子腿的里面以及桌子面的下面。用刷子去擦桌子的這些角落 
在廢物筐或者室外抖動(dòng)除塵的抹布、刷子與羽毛撣子 
目的：動(dòng)作協(xié)調(diào)，關(guān)心環(huán)境，為寫(xiě)作做好間接準(zhǔn)備 
興趣點(diǎn)：在除塵物品中發(fā)現(xiàn)有灰塵；從擦布中抖去灰塵 
失誤控制：桌子有任何一處未被擦到 
年齡：2.5歲到4.5歲圖4.5擦去灰塵 
引自：A Monte ori Teacher's Manual, by Elizabeth and Charles Ca ari and Friends. ○c E.G. Ca ari, 1974. 
（二） 感性材料 
　　下面的材料都是從典型的采用蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的教室中發(fā)現(xiàn)的（括號(hào)中出現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)目的）： 
● 粉紅色的塔（方向的視覺(jué)辨別）——10個(gè)同樣形狀與結(jié)構(gòu)的木制立方體，都是粉紅色，最大的一個(gè)是10立方厘米。每一個(gè)立方體在體積上依次小1立方厘米。兒童從最大的立方體開(kāi)始來(lái)搭造一個(gè)塔。 
● 棕色樓梯（寬度與高度的視覺(jué)辨別）——10塊積木，全部為棕色，在高度與寬度上有所不同。兒童從最厚的開(kāi)始,到最薄的結(jié)束,一塊接一塊地安排這些積木，以至于這些木塊看起來(lái)像一段樓梯。 
● 紅色木桿（長(zhǎng)度的視覺(jué)分辨）——10根桿狀的木條，全是紅色，同樣粗細(xì)，長(zhǎng)度不同，從10厘米到1米長(zhǎng)。兒童從最長(zhǎng)的木桿開(kāi)始,到最短的結(jié)束，彼此相連地安排這些木桿。 
● 圓柱體木塊（大小的視覺(jué)分辨）——四個(gè)中空的木制圓柱體木塊，中間空洞的大小各種各樣；一個(gè)木塊在高度上不同，一個(gè)在直徑上不同，另兩個(gè)在高度與直徑這兩個(gè)變量上存在一定關(guān)聯(lián)。兒童隨意地移動(dòng)圓柱體，然后將每一個(gè)圓柱體放入相應(yīng)的中間空洞之中。 
● 有氣味的壇子（嗅覺(jué)辨別）——兩套相同的白色、不透明的玻璃壇子，頂蓋可移動(dòng)。通過(guò)頂部，兒童不能夠看到壇子里面，但是氣味能夠從這兒透出。教師將各種各樣的物質(zhì)，例如香草放在壇子中，兒童根據(jù)氣味從每一套中找到相對(duì)應(yīng)（氣味相同）的壇子。 
● 鋇片（重量的辨別）——很多套重量不同的長(zhǎng)方形木片，有三套——輕的、中等與重的鋇片——兒童根據(jù)鋇片的重量找出相應(yīng)的長(zhǎng)方形木片。 
● 彩色積木（顏色辨別以及色彩感學(xué)習(xí)）——兩套相同的長(zhǎng)方形小積木，兒童從兩套中找出彩色相同或者色彩濃淡上相對(duì)應(yīng)的積木。 
● 音盒（聽(tīng)覺(jué)辨別）——兩套填滿各種材料（例如，鹽與大米）相同的圓柱體。兒童根據(jù)圓柱體填充物發(fā)出的聲音從每一套中找出相應(yīng)的圓柱體。 
● 音鈴（聲音與音高）——兩套音鈴，每套8個(gè)，形狀與大小相似，但顏色不同，一套為白色，另一套為棕色。根據(jù)鈴音來(lái)搭配音鈴。 
● 布料（觸覺(jué)）——兩塊相同的布料。兒童根據(jù)觸覺(jué)來(lái)辨別它們，開(kāi)始不蒙住眼睛，但后來(lái)蒙住眼睛。 
● 水壺（熱感以及在溫度之間進(jìn)行分辨的能力）——很多裝滿水的小金屬壺，水溫高低有所不同。兒童找出溫度相同的小水壺。 
　　訓(xùn)練與發(fā)展感覺(jué)的材料具有這些特征： 
　�。�1） 錯(cuò)誤控制。材料的設(shè)計(jì)是為了讓兒童能夠分辨他們是否犯了錯(cuò)誤。例如，如果一個(gè)兒童不能按照積木適當(dāng)?shù)捻樞蛉ゴ钤煲粋�(gè)粉紅色的塔，也就不能獲得一個(gè)塔的效果。 
　　（2） 單一特征的分離。對(duì)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，除了被要求區(qū)分的特性或者數(shù)量以外，這些材料的其他特性（例如，大小、顏色、厚度等）保持不變。所以，粉紅木塔的所有木塊是粉紅色的，因?yàn)榇笮〕叽缡潜灰�求區(qū)分的特征，而不是顏色。 
　�。�3） 積極參與。感性材料鼓勵(lì)兒童積極參與而不是更加被動(dòng)地在旁邊“觀看”。 
　�。�4） 吸引力。這些材料是有吸引力的，顏色與比例都吸引了兒童。 
感性材料的基本目的首先，蒙臺(tái)梭利感性材料的一個(gè)目的是訓(xùn)練兒童的感覺(jué)，使之把注意力集中在物體的一些明顯的、特殊的特征之上，例如，紅色木桿的明顯特征是長(zhǎng)度，用粉紅色的立方體搭造的塔所具有的明顯特征是大小，音鈴的明顯特征是音高。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幫助兒童分辨他們接收到的很多刺激是很有必要的。相應(yīng)地，感性材料有助于讓兒童更能意識(shí)到他們的身體接收、解釋和利用刺激的能力。從這些意義上看，蒙臺(tái)梭利的感性材料被貼上了“教導(dǎo)”的標(biāo)簽，目的是用來(lái)教學(xué)。　　其次，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，感覺(jué)與觀察細(xì)節(jié)的能力對(duì)閱讀具有關(guān)鍵作用。感性材料有助于使兒童的觀察力以及用來(lái)學(xué)習(xí)閱讀的視覺(jué)分辨能力更加敏銳。 
　　感性材料的第三個(gè)目的是提高兒童的思考能力，思考能力是一種依賴于分辨、澄清以及組織能力的過(guò)程。兒童對(duì)于感性材料總是要做出決定：下一個(gè)積木是哪一塊？哪一種顏色與其他顏色相匹配？哪一種形狀放在哪里？這些不是教師做出的決定，也不是兒童通過(guò)猜測(cè)而做出的決定；相反，它們是由建立在通過(guò)感覺(jué)收集到的信息和選擇的智力過(guò)程所做出的決定。　　最后，所有的感覺(jué)活動(dòng)本身并不是最終目的，它們的目的是為兒童閱讀與寫(xiě)作的“敏感期”的出現(xiàn)做好準(zhǔn)備。從這個(gè)意義上看，所有的活動(dòng)在閱讀與寫(xiě)作的過(guò)程之中都是初級(jí)步驟。