�。ㄒ唬�專業(yè)知識與理論基礎1、熟悉并完全掌握《幼兒園教育指導綱要》（試行）中關于幼兒語言能力培養(yǎng)的相關要求與規(guī)定。

　　2、教師本身具有良好的語言表達能力以及正確運用語言進行教學活動的能力，具有組織幼兒園各年齡語言活動的能力。

　　3、教師具有幼兒語言教育的理論基礎，熟悉有關兒童語言研究的歷史。

　　4、教師具有了解關于學前兒童語言教育方面相關研究最新進展狀況的理論學習能力，對幼兒語言教育有獨特的見解。

　　5、教師熟悉并知道學前兒童在各年齡階段語言方面表現(xiàn)出的發(fā)展階段水平以及針對該年齡階段而采取有針對性的、有效的教育手段。

　　6、教師具有利用圖書、圖畫、音像制品等材料對語言教育領域課程進行整合的能力。

　�。ǘ�）語言教育教學能力1、教師必須具備語言領域的教學設計能力，尤其是語言課程的開發(fā)、整合能力。

　　2、創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或者其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。

　　3、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。

　　4、引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

　　5、培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。

　　6、教師應該提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。在內蒙古這樣的少數(shù)民族地區(qū)，還應該幫助少數(shù)民族如蒙古族幼兒學習本民族語言。

　　7、教學實施和監(jiān)控能力，包括通過教學活動的實施使幼兒在社會化的過程之中熟悉和掌握語言知識，爭取運用語言來表達自己的情感，強調培養(yǎng)幼兒的語言運用能力。

　　8、要求幼兒教師具備將幼兒語言領域活動整合于其他領域課程之中的能力，實現(xiàn)社會領域與社會、藝術、健康、科學等領域的融合。