教師競聘招考的教育學(xué)題庫（為畢業(yè)考編的學(xué)生準備）
1.傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物和對立焦點。
2.學(xué)生認識規(guī)律以及此規(guī)律在課程教育過程中的基本階段。
3.聘任教師的形式有哪些。
4.人的思維有哪些形式。
5.由小學(xué)升入初中，學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)生了哪些變化。
6.布盧姆的教學(xué)目標分類。

【2008年2月23號】廣州市海珠區(qū)教師招聘面試內(nèi)容（網(wǎng)友版）
1 如果有位老師向你抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配不公平，你會怎么處理？
2 如果你在上課，突然有兩個學(xué)生打架 ，當時你在場，你會怎么做？
3 你面對這次招聘所具有的優(yōu)勢？
各個學(xué)校不同的綜合能力，分析時事，有學(xué)科知識，還有問你一些問題
第一輪 教育理論
1．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
2．介紹最喜歡的教育家。其主要教育觀點對當前教育教學(xué)改革有何啟發(fā)？
案例分析（15分乘2，寫三百字以上評析）
有工作經(jīng)驗的：談?wù)勀愕慕虒W(xué)經(jīng)歷，你跟學(xué)生的關(guān)系怎么樣？你的家庭情況。

《教育心理學(xué)》試題集之簡答或論述（含答案）
簡答或論述
1、教育心理學(xué)應(yīng)為哪5個方面提供理論指導(dǎo)？
答：（1）確定教學(xué)目標；
（2）了解學(xué)生特點；
（3）運用學(xué)習(xí)過程的心理規(guī)律；
（4）教學(xué)方法的選擇與執(zhí)行；
（5）教學(xué)測量與評價。2、教育心理學(xué)必須從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容？答：（1）學(xué)習(xí)理論；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)策略；（4）學(xué)習(xí)遷移；（5）學(xué)習(xí)動機。
3、教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是什么？
答：（1）提示學(xué)校教育中的基本心理學(xué)規(guī)律，幫助教師解決教學(xué)上的實際問題。
（2）建立系統(tǒng)的教學(xué)理論，促使教學(xué)改革的進一步發(fā)展。
4、簡述萊普爾的實驗。
答：萊普爾將學(xué)前兒童隨機分為三組，使他們都用一種兒童喜歡的彩筆作畫。第一組和第二組為獲獎組，只是第一組被告知作畫后將得到獎勵；第二組則不知道有獎勵；第三組為控制組，作畫后不予獎勵。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組兒童繼續(xù)選擇作畫的次數(shù)僅是第二組和第三組的一半。由此萊普爾得出結(jié)論，外部獎賞一旦撤除反而會降低個體從事該種活動的原有興趣。這便是外在獎賞損害內(nèi)部動機之結(jié)論的由來。從萊普爾的試驗看出實驗法有兩個主要特點：第一是隨機分配被試；第二是對變量加以控制�？傊�，實驗法要求實驗者對實驗情境進行嚴格的控制，實驗遵循預(yù)先擬定好的實驗設(shè)計，實驗的實施有一套嚴格的程序，實驗結(jié)果也要進行精確的測量。正因為如此，實驗法通黨被認為是教育心理學(xué)研究中的一種可*的方法。
5、教育心理學(xué)研究中的實驗法具體分為哪幾種？
　答：（1）實驗室實驗。這是一種嚴格控制實驗情境，從而準確、周密地觀察自變量與因變量之間關(guān)系的研究方法。采用實驗室實驗的最大好處在于它允許實驗者對研究中的所有因素做最大程度的控制，因而這類研究具有很高的內(nèi)部效度。它的局限在于其實驗情境具有較高的人為性和過于簡單化，因而其實驗結(jié)果難以推論到現(xiàn)實生活情境中去。（2）隨機化現(xiàn)場實驗。這種研究是在真實的教學(xué)情境中進行的，研究一般要持續(xù)很長一段時間，其目的在于評價某種教學(xué)程序或其他教育措施的效果。（3）單一個案實驗。拜瑞斯等人所進行的“良好行為游戲”實驗就是單一個案實驗的例子。在單一個案實驗中，實驗者無需對所得結(jié)果再做檢驗和說明，圖表本身已經(jīng)一目了然。這是單一個案實驗區(qū)別于其他等組實驗的一個特點。6、聯(lián)結(jié)派共同之處表現(xiàn)在哪些方面？
　答：聯(lián)結(jié)派以桑代克、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。第一，把一切心理現(xiàn)象都歸結(jié)為刺激或情境（S）與反應(yīng)（R）之間的直接聯(lián)結(jié)，用S-R公式作為解釋所有心理現(xiàn)象的最高原則；第二，主張學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是通過條件作用被動地在S-R之間建立聯(lián)結(jié)；第三，在學(xué)習(xí)問題的研究方向上，注重外部現(xiàn)象與外在條件的探索，忽視內(nèi)在過程與內(nèi)部條件的研究。