歌唱活動(dòng)不僅要關(guān)注歌詞內(nèi)容的理解、旋律的整體學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、認(rèn)知能力、思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，讓幼兒歌唱過(guò)程中充分享受學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、和高效學(xué)習(xí)。根據(jù)本次大會(huì)主題詞"關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，研究教師教學(xué)行為，提升課程教學(xué)品質(zhì)"，我們的理解是：聚焦靈動(dòng)的細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)愉悅的歌唱。因?yàn)榧?xì)節(jié)雖小，卻能見(jiàn)微而知著。

　　一、難點(diǎn)的巧妙前置，幫助幼兒快速認(rèn)知，精確記憶。

　　理解記憶歌詞是幼兒有效學(xué)唱歌曲和產(chǎn)生相應(yīng)的審美情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。歌曲《買菜》前后兩段歌詞以記敘性語(yǔ)句出現(xiàn)，且曲調(diào)也基本一樣，幼兒容易理解和學(xué)唱。但菜名部分卻以說(shuō)唱形式呈現(xiàn)。菜名數(shù)量多達(dá)十種，光是記憶就已經(jīng)是件不容易的事了，還要按XX XX | XX X的節(jié)奏合拍接唱，對(duì)中班孩子是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

　　那么如何有效突破"合拍接唱，快樂(lè)歌唱"的難點(diǎn)，幫助幼兒在短短的幾十分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：1、感受歌曲輕快活潑的音樂(lè)節(jié)奏，掌握歌曲中的念白；2.理解歌詞，能較完整地演唱歌曲。3.樂(lè)于把自己融入情境，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　我們采用 "難點(diǎn)前置、分層落實(shí)"的策略，在活動(dòng)一開始就直接引入中間的說(shuō)唱環(huán)節(jié)，讓幼兒多形式練習(xí)有節(jié)奏的念白后再讓幼兒唱著夸夸我的菜。在這一過(guò)程中，我們要求孩子做到認(rèn)真傾聽、仔細(xì)辨認(rèn)、詳細(xì)記憶、快速準(zhǔn)確地接唱，隱含的是對(duì)孩子傾聽觀察模仿品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著難點(diǎn)的逐一突破，再引出歌曲的前后樂(lè)句形成完整歌曲。 這樣巧妙的難點(diǎn)前置設(shè)計(jì)，使得整個(gè)活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，孩子的學(xué)習(xí)自然就顯得輕松了。

　　二、圖譜的有意識(shí)增減，物化音樂(lè)元素，發(fā)展幼兒思維品質(zhì)

　　圖譜能幫助幼兒解決認(rèn)知的困難，使幼兒接下來(lái)能更好地集中學(xué)習(xí)和表達(dá)歌唱的的旋律與情感。我們以簡(jiǎn)筆畫的形象呈現(xiàn)的簡(jiǎn)易圖譜更符合孩子們的審美情趣，教師制作起來(lái)省時(shí)省力，非常適合常態(tài)教學(xué)。在設(shè)計(jì)圖譜的過(guò)程中我們更關(guān)注了幾個(gè)細(xì)節(jié)上的處理：

　　1.音樂(lè)元素的物化    如我們將抽象的XX XX | XX X音樂(lè)節(jié)奏轉(zhuǎn)化成"2個(gè)蘿卜2根黃瓜3個(gè)西紅柿"，促使幼兒在看一看、說(shuō)一說(shuō)、拍一拍的過(guò)程中運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，無(wú)形中延長(zhǎng)了孩子的注意投入時(shí)間，有利于孩子專注學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　2.遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)    在活動(dòng)中我們緊扣歌曲中"雞蛋、青菜、母雞、魚兒"四小結(jié)曲調(diào)完全相同、歌詞結(jié)構(gòu)一樣的特點(diǎn)這個(gè)小細(xì)節(jié)促幼兒的經(jīng)驗(yàn)遷移。如：在引導(dǎo)孩子精確記憶"綠油油、圓溜溜"等詞語(yǔ)時(shí)，我們采用遷移的方法引發(fā)孩子想想"你能象唱青菜綠油油一樣，用好聽的詞來(lái)夸夸雞蛋嗎？"；同樣的方法由"母雞"遷移"魚"的歌詞。幼兒在傾聽同伴、觀察模仿、填充創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)積極。采用遷移的學(xué)習(xí)方式的音樂(lè)活動(dòng)模式的背后其實(shí)更隱藏著另一個(gè)特殊的價(jià)值：仿編經(jīng)驗(yàn)的積累。

　　3.循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)    考慮到幼兒新歌學(xué)習(xí)記憶有一定困難，我們貫徹 "目標(biāo)小步前進(jìn)，難度逐步疊加"的原則。撤掉反復(fù)部分的母雞和魚，以忘記買母雞和魚的口吻補(bǔ)充圖譜，演唱歌曲；并用加法增加圖譜，等孩子基本會(huì)唱歌曲后，用減法逐漸拿掉圖譜，撤離"圖譜"這一支架讓幼兒主動(dòng)記憶歌詞。

　　三、教育情景的游戲性創(chuàng)設(shè)，喚起幼兒學(xué)習(xí)熱情，愉悅歌唱

　　游戲是孩子的天性。游戲化的情境教學(xué)也更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為了凸顯活動(dòng)趣味性，最初我們精心設(shè)計(jì)了"去菜場(chǎng)挑菜→說(shuō)說(shuō)我的菜→我和奶奶來(lái)買菜→變成蔬菜玩買菜"這樣一個(gè)以"買菜"為主線的富有情趣的完整教學(xué)情境。期望孩子們始終置身于買菜的情境中，樂(lè)此不疲地玩著唱著。然而實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)最后的游戲出現(xiàn)了"喧賓奪主"的情形，孩子被游戲的好玩吸引，而遠(yuǎn)離了老師預(yù)設(shè)的技能練習(xí)、情感體驗(yàn)的本意。