（九）教師要學(xué)會“等待”，讓幼兒在不斷的“重復(fù)”游戲中提升表演能力
幼兒的表演游戲從“一般性表現(xiàn)水平”向“生動性表現(xiàn)水平”的提升是一個發(fā)展的過程，它需要時間，需要“重復(fù)”和“練習(xí)”。“重復(fù)”是幼兒學(xué)習(xí)的特點，而且幼兒也需要“重復(fù)”和喜歡“重復(fù)”。當(dāng)然，“重復(fù)”不應(yīng)當(dāng)是簡單重復(fù)，要維持幼兒對活動的興趣，必須使重復(fù)具有新意和挑戰(zhàn)。如，在《小土坑》當(dāng)幼兒已經(jīng)可以較生動地表現(xiàn)小動物的焦急的神態(tài)時，可鼓勵他們兒創(chuàng)編、表現(xiàn)焦急的不同表現(xiàn)方式等。
（十）充分利用一日活動中各個環(huán)節(jié)，在表演經(jīng)驗的積累中提升表演能力
為了遵循幼兒一周活動中各領(lǐng)域內(nèi)容的均衡，表演游戲的集體游戲時間也是有限的，如本園一周只有二課時集體游戲時間相對較少，有些能力較弱的幼兒不能很好掌握要求，因此教師可將表演游戲的一些內(nèi)容滲透在一日活動中，積累一些表演經(jīng)驗和素材。
 1、在傾聽故事、觀看動畫片（表演游戲視）中積累表演經(jīng)驗
 經(jīng)驗是能力提升的重要因素，教師可以利用午睡前聽故事或午睡后看童話表演視頻等形式讓孩子感受故事中、視頻中角色間的對話語氣、形體姿態(tài)等，積累一定的表演經(jīng)驗，為表演游戲的開展奠定基礎(chǔ)。
2、在課間游戲中積累表演經(jīng)驗。
游戲是幼兒最喜歡活動，教師可充分利用課間游戲滲透表演技能的內(nèi)容。如在飯前安靜活動中可以組織“我做你猜”的游戲——也可以說是“啞劇表演”，以面部表情、身體姿態(tài)來表現(xiàn)一件事物，讓孩子在歡樂的游戲中積累了表演的經(jīng)驗，提升表演能力。
幼兒表演能力的提高是表演游戲有續(xù)、有效開展的重要因素，但幼兒表演能力的提高并不是教師“告知的”或“手把手教會的”，而是按照游戲活動的本質(zhì)特點，以尊重幼兒為前提，通過幼兒伙伴之間的相互作用、自主的思考、討論、提議、采納等方式而獲得的。要讓孩子在自主、自由、愉悅的“游戲性”體驗的活動中得到提高和發(fā)展。
四、相關(guān)問題的思考
 本人覺得在進行提升幼兒表演能力的指導(dǎo)過程中，有一個前提性的問題——表演的內(nèi)容是否符合孩子的年齡和心理特點，它直接影響孩子參與游戲的積極性，及游戲時的表演能力，因此教師在選擇表演劇本的時候要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及特點來選擇。
對于中班幼兒在初次接觸表演游戲時，應(yīng)選擇角色個性鮮明、情節(jié)簡單，擁有趣味、動作性強，對話多次重復(fù)、語言瑯瑯上口等方面的兒童文學(xué)作品，如《三只蝴蝶》《小土坑》《小蝌蚪找媽媽》等。
   為了便于幼兒的表演、增加游戲趣味、突出游戲主題，我們可以對劇本進行修改：
    ●增加對話
例如《小蝌蚪找媽媽》原文：有一天，鴨媽媽帶著她的孩子到池塘中來游水，小蝌蚪看見小鴨子跟著媽媽在水里劃來劃去，就想起自己的媽媽來了。小蝌蚪你問我，我問你，可是誰也不知道。
改編：（背景音樂起，鴨媽媽帶領(lǐng)著鴨寶寶劃著水出場）
鴨媽媽：寶貝，快一點，跟上媽媽哦~~
鴨寶寶：誒，我來了�。ㄕ镜轿枧_中間）
鴨寶寶：媽媽我們一起來玩打水仗吧！（鴨寶寶拉著鴨媽媽的衣角說）
鴨媽媽：好呀（摸摸鴨寶寶的頭）。
蝌蚪甲：你們看，鴨媽媽在和鴨寶寶玩呢，我們的媽媽在哪里呢？（疑問的樣子并看向其他小蝌蚪）
眾蝌蚪：不知道。（使勁搖頭）
   ●增加動作
對于還沒輪到的角色，為避免無所事事，可設(shè)計一些與角色相符的動作，如大象伯伯在沒有上場前，可在家喝水、看報紙等。另外為了增強表演效果也可設(shè)計一些動作。如《小土坑》太陽公公請小動物們跳圓圈舞，大家一起歡快的拍手等。