四、情景激勵(lì)法

　　故事教學(xué)活動(dòng)往往需要參與者有極大的熱情，這就需要教師針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿感情色彩、能引起幼兒情緒激動(dòng)的情境和環(huán)境．使之親臨其境，積極主動(dòng)地去觀察、去想象、去大膽表述自己的意愿，體驗(yàn)語言交流的樂趣。分析故事《最奇妙的西瓜》，我認(rèn)為最重要的要讓幼兒感受到參賽西瓜的奇妙之處，發(fā)展他們的求異思維能力和口語表達(dá)能力。教師可精心制作一些新穎有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜瓤里面是瓜皮的方形西瓜和狀如水塔、裝著水龍頭的大西瓜。在輕快的音樂聲中．教師頭戴王冠，以瓜瓜國國王的身份，笑容可掬地迎接每一位小貴賓（由幼兒扮演），幼兒饒有興趣地參觀西瓜展示會(huì)，初步感受到這些西瓜的奇妙之處，愉快地和小伙伴交流自己的參觀所得，同時(shí)他們也非常想知道這些西瓜是誰發(fā)明的？這時(shí)候，"國王"就安排他們觀看情景表演，讓他們知道故事的內(nèi)容，同時(shí)也解開了他們心中的疑團(tuán)。接著，"國王"征求小貴賓的意見，讓他們說說："最喜歡誰發(fā)明的西瓜？奇妙在哪里？"最后，"國王"讓小貴賓談?wù)劊?quot;我想發(fā)明怎樣的西瓜來參加明年的西瓜節(jié)？"縱觀這個(gè)活動(dòng)，幼兒始終置身在寬松、自由的游戲情景中，他們想說、愛說、敢說，在與老師、同伴的交流中發(fā)展了口語表達(dá)能力和求異思維能力，愉快的情緒得到了體驗(yàn)，這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所倡導(dǎo)的精神相一致的。

　　五、師幼對(duì)講法

　　有些故事，上下句或者是上下段之間有某種程度上的邏輯推理關(guān)系，這時(shí)，你大可不必把整則故事一古腦兒地全部講出來，而可巧妙地采取留下一半給孩子的方法，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒積極思維，講述出故事的另一半，通過師幼對(duì)講的方式，會(huì)收到事半功倍的效果。如在講述故事《小兔逃跑》前，我簡要地向幼兒介紹師幼對(duì)講的方法--要求幼兒聽清我的上句，編出下句。我示范講完第一組對(duì)句后，問了兩個(gè)問題："小兔想變成什么逃跑？兔媽媽變成什么去追？"幼兒不假思索地說出："小兔想變成小魚逃跑，兔媽媽就變成釣魚人把小兔釣上來。"我馬上予以肯定，接下來，我要求幼兒圍繞"如果你是小兔，你會(huì)變成什么逃跑？""如果你是兔媽媽，你會(huì)變成什么去追？兩個(gè)問題，引導(dǎo)幼兒分別站在小兔和兔媽媽的角度去考慮問題，并參照第一組對(duì)句的句式進(jìn)行回答。由于這種"你逃我追"的游戲方式深受幼兒喜愛，幼兒也不乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒非常投人，他們完全沉浸在角色之中，富有想象力和創(chuàng)造力的回答接連不斷，尤其是后面的仿編部分，幼兒表現(xiàn)得更為積極，有的說："要是你變成荷塘里的荷葉，我就變成青蛙把你找到。"有的說："要是你變成青蛙找到我，我就變成蜻蜒飛走。"在這環(huán)環(huán)相扣的問答中，既使幼兒較為準(zhǔn)確地理解了故事內(nèi)容，體味了其中的母子親情，又發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力。

　　六、模仿續(xù)編法

　　幼兒可以學(xué)習(xí)仿編故事，仿編的過程其實(shí)也是一個(gè)遷移作品經(jīng)驗(yàn)的過程。課前教師可準(zhǔn)備（或與幼兒一起準(zhǔn)備）一些實(shí)物、圖片并豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)物、圖片或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)能圍繞故事主題誘發(fā)幼兒聯(lián)想。如在講完故事《七色花》后先請(qǐng)幼兒想想"你認(rèn)為哪片花瓣用得最好？為什么？"幼兒一致認(rèn)為是最后一片花瓣用得最好，因?yàn)樗�使殘疾的威嘉變成健康活潑的孩子。為了深化故事主題，為幼兒提供遷移情感、運(yùn)用情感的機(jī)會(huì)，我出示一朵能撕下花瓣的七色花，開展"假如我有一朵七色花……"的故事仿編活動(dòng)，幼兒圍繞話題展開想象的翅膀，大膽地訴說著心中的美好愿望，郟廣涵說："假如我有一朵七色花，我用紅色的花瓣讓失蹤的王偉叔叔快點(diǎn)回來，這樣他們一家人就能團(tuán)圓了。"陸雅萱說："假如我有一朵七色花，我要全世界的人民友好起來，不要發(fā)生戰(zhàn)爭。"周澤斌則說："假如我有一朵七色花，我要讓一座座高山變成平地，這樣汽車就不用走盤山公路了，人們坐在里面又快又安全。"……孩子們心中還有許許多多美好的愿望，他們已進(jìn)入了作品中所描繪的美的境界，自然而然地被作品的情感所打動(dòng)而產(chǎn)生相應(yīng)的情感，這是對(duì)孩子們心靈的一次洗禮。