剛才我們提到幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)中很重要的一點(diǎn)就是：激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，有了明確的目標(biāo)，在實(shí)踐中我們應(yīng)該采取哪些策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？

　　（一）選擇不同的方法吸引幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。我們可以采用以下策略：

　　1、以實(shí)驗(yàn)操作法激發(fā)興趣。

　　操作材料具有暗示性，能夠激發(fā)幼兒的操作興趣，所以在科學(xué)活動(dòng)中，為幼兒提供大量可操作材料，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣十分有益。例如：今天的第二個(gè)活動(dòng)，教師為孩子們準(zhǔn)備了操作材料，讓孩子們?cè)诓僮髦兴伎�、尋找答案，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)懸念，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；再比如在神奇的泡泡活動(dòng)中，教師為孩子們提供了許多他們認(rèn)為可以吹出泡泡的材料，讓他們?nèi)ゲ僮鲗?shí)驗(yàn)，在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中孩子們的好奇心不斷地被激發(fā)，不斷地得到了滿(mǎn)足，使幼兒的學(xué)習(xí)處于一種積極快樂(lè)的活動(dòng)狀態(tài)。

　　2、以游戲法激發(fā)興趣。

　　游戲是最受幼兒歡迎的活動(dòng)，是幼兒主動(dòng)自然進(jìn)行的活動(dòng)�？茖W(xué)活動(dòng)中巧妙地將理性的科學(xué)知識(shí)結(jié)合到游戲當(dāng)中，就能夠有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。比如：今天的兩個(gè)活動(dòng)中，教師都運(yùn)用了游戲法，激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的興趣。這是在日常的教育活動(dòng)中常見(jiàn)常用的策略。

　　3、以問(wèn)題情境法激發(fā)興趣。

　　學(xué)起于思、思源于疑。幼兒們積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能啟發(fā)幼兒去探索，并激發(fā)尋求答案的愿望。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)中提出有質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能有步驟地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，使幼兒感到探究活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，從而使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣和愿望。

　　4、以教師的情趣激發(fā)興趣。

　　情感是產(chǎn)生興趣的"催化劑"。有效的學(xué)習(xí)都是動(dòng)情的學(xué)習(xí)，沒(méi)有熱情就不可能有對(duì)真理執(zhí)著的探索。幼兒具有好模仿和易受暗示的特點(diǎn)，教師喜愛(ài)的，往往也就是幼兒所喜歡的，教師的一言一行都直接影響著他們。因此，教師要以對(duì)科學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)喜愛(ài)的情緒去感染孩子，以好奇的神情、生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的形式指導(dǎo)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)。特別要注意體會(huì)孩子的心理，努力使自己的心理和孩子們一致起來(lái)。幼兒缺乏感情認(rèn)識(shí)，往往在成人看來(lái)不值得奇怪的事，孩子們會(huì)覺(jué)得無(wú)比新奇，因此，我們要盡量滿(mǎn)足和順應(yīng)他們的這種心理，理解他們，更多的是和他們一起玩、一起看、一起探索，讓幼兒從教師的表情動(dòng)作中學(xué)到對(duì)待事物的態(tài)度和方法等，此外，感染幼兒，使幼兒也以極大的熱情投入到科學(xué)活動(dòng)中去。

　�。ǘ�）提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的有效策略。

　　在大多數(shù)的科學(xué)活動(dòng)中幼兒的操作活動(dòng)被重視起來(lái)。很多時(shí)候我們都會(huì)看到孩子們

　　很忙、很投入、很高興地在操作材料，但是，仔細(xì)的研究我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：操作僅

　　僅處于一種表面的形式，老師在孩子操作前并沒(méi)有提出明確的要求或任務(wù)，所以幼兒的操作

　　顯得沒(méi)有目的、有的孩子玩呀玩呀就把操作當(dāng)成嬉戲了。在科學(xué)活動(dòng)中我們是要培養(yǎng)孩子解

　　決問(wèn)題的能力還是純粹的孩子去玩就行了呢？所以，在操作前老師必須要讓孩子們帶著問(wèn)題

　　去操作，效果就肯定不一樣了。

　　比如：今天劉玉老師組織的活動(dòng)老師提出問(wèn)題：把這些材料放到小桶中發(fā)出的聲音會(huì)怎樣？你們來(lái)試一試吧！孩子們帶著問(wèn)題的操作更有吸引力，興趣更濃；目的性更強(qiáng)。所以問(wèn)題如同針頭一樣牽引著操作和探索這條"線(xiàn)"一步步向前走。

　　在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)可以說(shuō)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。同樣的情境提出不同的問(wèn)題，幼兒探究的主動(dòng)性深度和廣度是完全不一樣的。提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的技術(shù)之一，它能激勵(lì)幼兒專(zhuān)注于探究活動(dòng)和內(nèi)部心理活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在科學(xué)活動(dòng)中教師可以采用以下幾種提問(wèn)方式：