幼兒在科學(xué)探索過程中碰到困難沒辦法解決時，教師應(yīng)適時引導(dǎo)。否則，幼兒會對科學(xué)探究失去興趣與信心。在《有趣的葉哨》活動中，起先，教師提供樣品，讓幼兒自己通過觀察探索制作葉哨（教師原本認(rèn)為此探索過程很簡單）。然而，大部分幼兒都碰到了困難，活動進(jìn)行不下去，這時教師倘若不進(jìn)行適時指導(dǎo)，孩子們就無法進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的探索活動。

　　★幼兒的質(zhì)疑--共同解決

　　科學(xué)活動中，幼兒總有問不完的"為什么"，這是科學(xué)教育的核心價值--讓幼兒不斷產(chǎn)生新問題，并有解決問題的欲望。教師對于孩子們的質(zhì)疑，可以鼓勵他們請教師（或父母）把問題寫成文字；也可支持幼兒把自己的問題用繪畫加符號的方式表達(dá)出來。孩子的問題是探究的開始，教師幫助孩子解決問題

　　1、鼓勵引導(dǎo)幼兒通過自己的探究找到答案。孩子們發(fā)現(xiàn)蠶寶寶不吃東西，就會產(chǎn)生問題："蠶寶寶為什么不吃東西？"他們有很多猜測，教師不直接告訴他們答案，而是引導(dǎo)性地提問："蠶寶寶是不是生病了？"孩子通過一段時間的觀察找到了答案：蠶寶寶要換衣裳時（蠶眠）不吃東西、蠶寶寶剛剛換好衣裳時不吃東西、蠶寶寶要吐絲前也不吃東西。

　　2、鼓勵幼兒，并盡可能和幼兒一起通過查閱參考書籍來解決問題。如：神舟六號上天，幼兒有問不完的問題，教師可引導(dǎo)幼兒通過看電視、看書、看報紙、聽廣播、求助成人、上網(wǎng)查詢等方式去獲取信息。從而，讓孩子明白信息獲取的途徑是多種多樣的。

　　★幼兒的成功--分享快樂

　　教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒體驗成功，并始終關(guān)注孩子的成功。孩子們在科學(xué)活動中常常為自己的發(fā)現(xiàn)而驚嘆，為成功而歡呼雀躍，教師要善于采用各種方式表示肯定，與孩子一起分享成功的快樂。

　　★幼兒的失敗--總結(jié)經(jīng)驗

　　幼兒嘗試了失敗才會在失敗中自我修正，尋找到成功的途徑。如：《空氣的壓力》實(shí)驗失敗，孩子們得出的經(jīng)驗是：①手帕沒有全部塞入杯中；②倒扣入水中時，杯子傾斜；③還沒完全拿出水面時，就將杯子往上翻。正確的做法是：手帕在杯里要塞緊，垂直倒扣入水中并垂直拿出水面，速度要快。

　　★幼兒的結(jié)論--歸納提升

　　幼兒在活動中得出的結(jié)論往往是比較表淺、零碎的，教師應(yīng)善于幫助幼兒提升經(jīng)驗。如：《有趣的泡泡》，孩子得出的結(jié)論是："我看到的泡泡都是圓的"，教師則幫助幼兒進(jìn)行提升：泡泡的成形與工具的形狀沒有關(guān)系。

　　總而言之，科學(xué)活動實(shí)施前重在設(shè)計，科學(xué)活動實(shí)施中重在指導(dǎo)，兩者相輔相成，共同完成科學(xué)教育的目標(biāo)。教師要把握好科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)要點(diǎn)，才能大力提高幼兒園科學(xué)教育的有效性。

　　《如何開展幼兒園的科學(xué)教育活動》

　　隨著《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學(xué)教育活動也由封閉走向了開放，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由單純知識的傳授轉(zhuǎn)向為幼兒提供更大的自主探索的空間。幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識，而且能激發(fā)幼兒對自然的關(guān)心和興趣，初步形成幼兒對周圍的人和事物的正確態(tài)度，對幼兒的發(fā)展有十分重要的意義。

　　幼兒科學(xué)教育活動是指在教師的支持和引導(dǎo)下，運(yùn)用各種感官，通過主動、親歷的動手動腦的活動，對周圍事物、現(xiàn)象、進(jìn)行感知、觀察、操作，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的探究過程。

　　在貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的今天，進(jìn)行幼兒科學(xué)教育就必須要從目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、方法途徑等方面去探討，通過創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)啟蒙教育環(huán)境和各種活動，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，幫助幼兒在探索活動中，學(xué)習(xí)解決問題的能力，獲得應(yīng)有的知識技能。我們應(yīng)該如何有效地開展幼兒園的科學(xué)教育活動？采用哪些適宜的教育策略呢？