四、展開豐富圖文結(jié)合識字游戲活動，豐富幼兒的識字量，為自主閱讀打下基礎(chǔ)。
　　
　　根據(jù)幼兒綜合理解圖意能力差的特點，開展一些認識漢字活動，幫助幼兒通過圖中漢字說明理解圖意，尤其是在大班后期要結(jié)合閱讀指導幼兒認字，來滿足幼兒理解圖意需要，為幼兒入小學正式認讀漢字打下基礎(chǔ)。
　　
　　、識字活動寓于游戲活動之中。幼兒的認識是在與環(huán)境互動中進行的。幼兒與環(huán)境互動的主要方式是游戲活動，識字活動也在寓于游戲活動中，體現(xiàn)生動活潑、趣味多樣的特點，激發(fā)幼兒認字興趣從而提高識字效果。如將識字滲透在幼兒喜愛的游戲活動中。如在商店游戲中，給＂商店＂貼上文字標簽，要求幼兒購買＂物品＂時要同時認讀文字。這樣讓幼兒有機會以物對字，在活動中與物與字互動，加深理解字和物之間的關(guān)系，還可開展些競賽性、操作性、猜字謎等的游戲活動。
　　
　　、反復感知，及時過渡。早期識字主要是＂耳濡目染＂形成印象，＂心領(lǐng)神會＂逐步理解，所以需反復見面才能鞏固。幼兒認知特點之一是感知快，遺忘快，必須不斷強化。我們在幼兒認得一部分字后，就及時將其編成喜歡的句子、兒歌、順口溜來讀，逐步過渡到讀有趣的幼兒讀物，引導幼兒在前閱讀中有意識地認識生字，鞏固熟字。如認識了＂耳朵、眼睛、我、能、＂等字后，把這些字編成句子：＂我有耳朵能聽，我有眼睛能看。＂又如認識了＂嘴、說話、唱歌、會＂等字后，我們將它們編成小兒歌：＂我用嘴巴說話，會說禮貌的話；我用嘴巴唱歌，唱好聽的歌。＂然后讓幼兒逐這認讀后連續(xù)，明白平時聽的故事，念的兒歌都是由字組成的，從而了解文字與言語之間的聯(lián)系。
　　
　　、鼓勵為主，誘導問字。幼兒識字活動不能強求識字量，而應以激發(fā)幼兒認字興趣為主，我們對幼兒識字時表現(xiàn)出來的積極性給予肯定和鼓勵，在幼兒自由閱讀時，有意識地誘導，鼓勵幼兒問字，并學習依上下文來猜。如看到圖書中有寫到＂請愛護花草樹木＂幾個字，有的幼兒認識＂花、草、樹、木＂四個字就鼓勵幼兒猜猜前面三個字是什么要讓大家知道什么？
　　
　　五、整合互動的家園閱讀資源，促進幼兒自主閱讀能力的形成許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃�成功的必要途徑。因此，我們要努力營造一個有助于促進和發(fā)展幼兒早期閱讀的環(huán)境。為了使家長也參與到我們的閱讀教學中來，我們充分利用家訪和早晚接送幼兒的時間，利用家長園地欄，幫助家長樹立正確的教育觀，讓家長明白，良好的閱讀習慣和能力對幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力的提高有著極密切的關(guān)系。我們鼓勵家長經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內(nèi)容的去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。另外？，家長在家里也應為孩子營造溫馨的家庭閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書，還可以給家庭中的物品做一些名稱標記，如？＂電視機＂、＂電冰箱＂、＂寶寶的房間＂等。在家長開放日活動中，我們向家長展示了閱讀形式的教育活動，孩子們積極活潑的表現(xiàn)使家長們又驚又喜。于是家長們也特別重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)，在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)了較好的閱讀環(huán)境，為孩子買一些適合其年齡特征的圖書，還設(shè)置了專門的小書柜、小抽屜，每天抽出時間和孩子一起看圖書講故事，這些配合措施，都在不同程度上為發(fā)揮幼兒創(chuàng)想打下了基礎(chǔ)。幼兒自主閱讀的能力主要在語言領(lǐng)域中逐步培養(yǎng)起來的。而自主閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其它領(lǐng)域的活動中。如幼兒畫完一張畫后，鼓勵孩子大膽用語言表達自己所創(chuàng)造的作品，給孩子充分的時間講出自己的想法與創(chuàng)意，啟發(fā)他們講述畫面中的故事，教師（或家長）幫助幼兒記錄，布置于活動室中。通過畫與話相結(jié)合，孩子自主閱讀的空間擴大了。如散步、游玩時好看的風景，有趣的事件都可成為幼兒講述的材料，每天教師（或家長）可利用三、五分鐘的時間，開展＂想到什么就說＂、＂看到什么就講＂的游戲，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。
　　
　　總之，幼兒前閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師做個有心人，在幼兒閱讀活動的指導中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵幼兒大膽探索，主動學習，樂于用＂百種語言＂表達，使幼兒成為學習的主人，從而有效培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力，讓孩子受益一生。