建陽實驗幼兒園　　　黃珺

　　閱讀學(xué)習(xí)是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力能對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響因素，是未來社會一個必須具備的能力�！毒V要》中也明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要＂培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。＂大班幼兒通過小班、中班的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練認(rèn)知活動不斷豐富，語言獲得一定發(fā)展，對圖形符號也有一定理解力，開始對圖書閱讀產(chǎn)生前閱讀興趣。實踐證明，重視大班幼兒前閱讀，能進(jìn)一步提高幼兒前閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力，養(yǎng)成幼兒愛看書、會翻書、看懂書的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，為他們?nèi)胄�學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)大班幼兒的前閱讀能力呢？
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。
　　
　　、投放多種符合幼兒閱讀的讀物。在圖書角投入適合幼兒閱讀的書籍，而且要經(jīng)常更新以持續(xù)激發(fā)幼兒前閱讀興趣，滿足幼兒前閱讀需要。尤其是要多投放一些幫助幼兒理解的，圖文并茂的書籍，如童話、寓言、兒童故事等等。
　　
　　、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜優(yōu)美的閱讀環(huán)境。如：在圖書角點綴上幾盆花或盆景，掛一些美麗的字畫還可輕輕地播放些優(yōu)美安靜的輕音樂等。幼兒只有處在安靜優(yōu)美的環(huán)境中，情緒穩(wěn)定，才能專心閱讀圖書才能使幼兒樂于到圖書角來，將看圖書當(dāng)成一種樂趣一種需要。
　　
　　、閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。根據(jù)幼兒聽、讀、游戲及識字教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。盡量為幼兒提供時間和機會，讓幼兒自由地選擇交流對象、交流內(nèi)容、交流地點，進(jìn)行閱讀交流活動。還設(shè)置了＂天天讀句角＂、＂字寶寶開花＂、＂新書、好書推薦＂、等欄目，有目的、有計劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并保證讀物每月?lián)Q一次、短句每天換一次，安排一定時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗同化于自主閱讀之中。在閱讀活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒通過閱讀活動，會自由地選擇閱讀內(nèi)容，選擇交流的方式。
　　
　　二、制定合適的閱讀規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
　　
　　為了讓幼兒有目的，有意識地閱讀還必須制定出適合幼兒的閱讀規(guī)則，以繼續(xù)強化幼兒良好閱讀習(xí)慣，包括翻書，愛好習(xí)慣等，以便為幼兒入小學(xué)以后養(yǎng)成愛護(hù)書籍，愛護(hù)書本的良好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。如：我制定了＂輕取輕放圖書，放時封面向前，封底向后＂，＂看書時一頁一頁有次序地翻書，不拆書，不用臟手摸書，看完書放回原處＂等規(guī)則。并利用找幼兒談心，個別教育等提醒少數(shù)不遵守規(guī)則的幼兒。同時，我還注意及時表揚那些具有良好閱讀習(xí)慣的孩子，為全班幼兒樹立榜樣，并以自身良好的閱讀習(xí)慣潛移默化地影響幼兒。如到圖書角取放圖書時，我必定遵守規(guī)則，看到破損的圖書馬上進(jìn)行修補，漸漸地幼兒看到破損的圖書，會主動地要求幫我一起修補，連平時最不懂得愛護(hù)圖書的哲陽小朋友，也跑來告訴我：＂老師，我發(fā)現(xiàn)一本圖書破了，趕快修好它吧三、正確引導(dǎo)孩子的閱讀活動我們根據(jù)早期閱讀教育的目標(biāo)、有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進(jìn)行了系統(tǒng)地培養(yǎng)，開展了一系列的閱讀活動，使每個幼兒的閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。我們把生活閱讀、課內(nèi)閱讀，課外閱讀有機地結(jié)合起來，并采取多樣化形式，讓小朋友參加活動。
　　
　　、　　針對不同的材料進(jìn)行引導(dǎo)對于以單幅畫為主的閱讀材料，我們要引導(dǎo)鼓勵孩子將畫面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，能把觀察的實物和事情講述清楚，語言完整，通順連貫；對于多幅畫面的閱讀，我們要引導(dǎo)幼兒按照一定的順序從左到右、從上到下仔細(xì)地觀察，并能結(jié)合認(rèn)識的簡單常見字進(jìn)行講述，在這過程中，對于我們的引導(dǎo)語言應(yīng)有一定的要求：語言親切、富有感染力，并指出故事中的重點，幫孩子理解難點，適當(dāng)提出問題，以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)前后畫面的不同之處，了解情節(jié)的發(fā)展。這有利于培養(yǎng)孩子細(xì)致的觀察能力。
　　
　　、針對不同時間段的閱讀活動的引導(dǎo)開展閱讀活動要充分利用各個時間段，根據(jù)幼兒園的特點，因地制宜，為孩子營造良好的閱讀氛圍。
　　
　�。┪覀兝�用晨間這個孩子記憶力與注意力非常集中的時候與孩子們聊天、談?wù)撘恍┯腥さ脑掝}，教師在此可重點引導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)，設(shè)置疑問，引導(dǎo)孩子去思考，讓孩子了解基本內(nèi)容。這是預(yù)習(xí)的階段，是為孩子進(jìn)入閱讀區(qū)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
　　
　�。╅喿x區(qū)活動是正規(guī)的閱讀活動，我們應(yīng)注意引導(dǎo)還自由發(fā)揮想象，自由表述。此時，我們應(yīng)以旁聽者的身份出現(xiàn)，不干擾孩子的思維。
　　
　�。┝硗�，利用課前或其他休息時間可開展一些如爭當(dāng)＂故事大王＂的活動，鼓勵孩子將自己在閱讀區(qū)中收獲表演出來。這是一個復(fù)習(xí)運用的階段，我們要對其予以小結(jié)。