隨著幼兒教師資培養(yǎng)數量的不斷增加，幼師畢業(yè)生分配已趨飽和狀態(tài)。但是，當前大部分幼兒園的保育員隊伍素質偏低。針對這種情況，為貫徹“保教并重”的原則，我園自1998年9月開始實施“一主兩副”制度，即在幼兒園一個班中配備三位教師，不配保育員。其中一位教師擔任班主任（主），其他兩位教師配班（副），三位教師既是教師又是保育員，全面負責幼兒的一日生活和學習。

　　在人員安排上，我們的原則是每班配備一位有三年以上教齡的有良好管理素質和教育能力的教師擔任班主任，再配備一位較有工作經驗的老教師和一位年輕教師。

　　在一周工作時間分配上，我們基本上采取以下方式：班主任擔任三個半天的教學工作，兩個整天的保育工作；配班教師中，年長教師擔任四個半天的教學工作，一個整天的保育工作，年輕的教師的工作時間基本上同班主任。

　　這樣的安排，一方面是為了便于班主任全面負責班級工作，統(tǒng)一制定班級幼兒的整體發(fā)展目標和保教計劃，保證能有足夠的時間和精力來制定具體的保教方案，檢查配班教師保教目標的落實情況：另一方面，充分發(fā)揮年長教師具有豐富的教育教學經驗，善于組織和管理孩子的學習和生活、能為年輕教師提供良好的榜樣作用的優(yōu)勢。年輕教師的工作時間安排是為讓她有充分的跟班時間，以提高自身的保教水平。同時，我們還加強了班級管理措施的落實，如一周一次班會，按時記錄交接班日志，集體備課，調整教師一日工作細則，等等，使三位保教人員能不斷調整自己的角色，準確“站位”，按照計劃有序地開展工作。

　　“一主兩副”制度，成為我園教育管理的一大特色。我們覺得“一主兩副”具有以下優(yōu)勢：

　　1．有助于保教質量的同步提高。由于教師具有較高的文化素質，既懂教育又懂保育，三位教師能互相到學，共同協(xié)助，迅速提高保教質量，特別是保育質量。以前教師往往偏重教育，覺得保育工作更多的是屬于保育員的事。而現(xiàn)在，每個教師都具保教的雙重身分，保育地位無形中得到了提高。

　　2．有助于教科研工作的全面開展。“一主兩副”制度向教師提出了更高的教育教學要求，使教師有更多的備課和總結教育工作經驗的時間。兩年多來，教師的教育筆記和論文已有十多篇在省市級報刊上發(fā)表，在各級各類論文評比中也有十余人次獲獎。

　　3．有助于人員的及時調配。幼兒園一個班級只配兩名教師，常常使幼兒園領導在需要作人員凋配時分身無術。每當一位教師因故缺席時，另一位教師就要頂班，一天連續(xù)教育教學工作達十個小時以上，沒有幾天也就難以堅持。實施“一主兩副”制度后，班里即使有一位教師請假，還有兩位教師以正常開展工作。

　　實施“一主兩副”制度要注意以下原則：

　　1．合理搭配，優(yōu)勢互補。首先是年齡互補。一個班級中，即要有朝氣蓬勃，勇于創(chuàng)新的新教師，又要有經驗豐富、細心周到的老教師，還要有善于協(xié)調、任勞任怨的班主任。其次是能力互補。文字表達能力強的撰寫計劃，舞蹈素質好的排練節(jié)目，繪畫能力強的布置環(huán)境，每人發(fā)揮各自的特長，都能體現(xiàn)自身的價值。再次是性格互補。文靜配潑辣、大膽配細心，這樣有助于形成良好的班風、學風、有助于幼兒個性的健康發(fā)展。

　　2．互相支持，步調一致。在實施初期里，我們發(fā)現(xiàn)有些班級出現(xiàn)了一些問題，如三位教師性格不一、要求不一，孩子難以適應，班級常規(guī)混亂。針對這種情況，我們要求班主任統(tǒng)一制定班級常規(guī)工作的要求，使三位教師互相支持，步調一致地朝著同一方向努力。有了問題及時商量、改進，使班級各項活動能有條不紊、循序漸進地開展起來。

　　3．發(fā)揚民主，逐級聘任。幼兒園在實施聘任制的過程中，由年段組長聘班主任，班主任聘班級教師。由于充分發(fā)揚了民主，強調自愿結合，因此，“一主兩副”配備工作開展得非常順利，班級三位教師之間沒有了消極內耗，形成了團結向上的工作氛圍。