為使教師具有較強的不斷自我更新的能力，我園確立了一個堅定的方針：大力為教師的專業(yè)發(fā)展培土施肥。

圍繞此方針，我們先期開展了以下工作：
首先，對教師基本狀況進行分析。我園教師全部以中青年組成，現(xiàn)有專職教師基本出自“科班”，大都具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能得心應(yīng)手地組織日常教學(xué)活動。但是，教師中間也存在著安于現(xiàn)狀，不求進取的現(xiàn)象。

其次，和老師們一起收集、整理自己的成長檔案，利用教研活動時間，交流個人成長檔案。在交流過程中老師們十分驚喜地發(fā)現(xiàn)自己居然有這么多材料，體驗到自己這幾年確實做了不少事，獲得不少成績，有了一種成就感。

再次，我們設(shè)計了一份“教師個人成長需要問卷”，了解教師近階段個人發(fā)展有什么計劃，希望在哪些方面得到什么樣的幫助，并尋找問題成因和解決途徑，為教師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展尋找切入點。

分析教師問卷結(jié)果，我們采取了以下一些應(yīng)對措施：
1.由重行政管理逐步轉(zhuǎn)向重專業(yè)化管理，凸顯專業(yè)化管理理念。
①反思教師管理方式，轉(zhuǎn)變管理策略。突出“以人為本”思想，根據(jù)教師個體的不同需要而不是根據(jù)管理者的權(quán)利來調(diào)整教師的管理策略，對教師實行專業(yè)加壓，行政減負，對雜務(wù)刪繁就簡，不隨意干預(yù)教師的教學(xué)事務(wù)。

②配合教改走向及機構(gòu)改革要求，改革有關(guān)教學(xué)管理工作，使之更加具有客觀性、務(wù)實性和科學(xué)性。建立科研制度，督促科研工作的開展；完善教師在職研修制度，加大教師參與課程實驗、課程開發(fā)的機會。

③建立健全相配套的獎懲措施，對骨干教師提出更高的發(fā)展目標，著意加大對這些教師的培土植肥力度，拓展其成長空間，創(chuàng)造機會讓一部分教師先茁壯成長起來，以此影響、帶動另一部分教師共同走向?qū)�業(yè)成長的春天。

2.建立多種合作教研模式，促進教師向?qū)�業(yè)化發(fā)展。
①成立了一個民間性質(zhì)的教研沙龍，改過去集體的、單向的或一相情愿的灌輸培訓(xùn)方式為教師主動參與式研討學(xué)習(xí)，為教師開辟一個輕松自由、無拘無束的交流平臺，交流以教育教學(xué)為主，也可包羅個人生活、感情、讀書、時尚等豐富內(nèi)容，隨時根據(jù)需要設(shè)計活動形式。通過合作，讓每個教師在平等、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開多方位互動。

②嘗試進行“園本教學(xué)研究”，目的是提高教師對實踐的研究意識，促進教師對其行為的理解，從而提高教育工作的理性程度，使得教育活動更趨于專業(yè)化，同時在這一過程中教師也獲得提高和成長。

③針對教師提出的困惑、問題及自己近期希望達到的目標，我們互為“病人”與“專家”，共同會診后，用開處方的方式協(xié)助教師設(shè)計解決方案和達到目標的途徑。讓老師們帶著問題來，帶著方案走，帶著行動的結(jié)果來，帶著新的方案走，幫助教師逐步實現(xiàn)目標，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展。

3.努力打造教師的敬業(yè)精神和專業(yè)精神。
①利用一切機會與教師不斷對話。創(chuàng)造條件，使教師主動地去理解教育，從一個實踐者的角度體味教育的問題，在教師內(nèi)心培植起一種堅定的精神信念和力量，使教師的思想達到一定的境界，心理保持自信健康狀態(tài)。這樣，教師就不會輕易地在一些誤解、挫折、失敗和逆境中變得消沉苦悶。

②講述教學(xué)故事、教育經(jīng)歷。教師將自己遇到的教育事件敘述出來，這種敘述不僅可以啟示他人，引起共鳴，而且可以在自我敘述中反思自己的教育生活并改進自己的教育實踐。

4.創(chuàng)造機會讓教師走出園門到外地參觀學(xué)習(xí)，擴大教師視野，吸眾家之所長補己之所短，鼓勵教師借鑒創(chuàng)新，真正發(fā)揮教師的專業(yè)自主性。

休伯曼教師職業(yè)生涯發(fā)展理論告訴我們，教師專業(yè)發(fā)展與教齡并不一定成正比，不一定是隨著年齡的增長而不斷提高。休伯曼讓我們提前看到了陷阱，我們要做的就是如何跳過陷阱，在教師接近平靜的時候促進他們的發(fā)展，使教師們再一次煥發(fā)專業(yè)青春光彩。