走進(jìn)新課程后，教師主體思想、教師專業(yè)化發(fā)展及教師反思性實踐，從不同角度對教師成長提出了新的思考。教師不再只是技術(shù)理性主義觀點中的教育教學(xué)活動的執(zhí)行者和技術(shù)人員，而是以主人翁的姿態(tài)應(yīng)對教育教學(xué)活動。為培養(yǎng)和造就這樣的新型教師，我們進(jìn)行了積極的嘗試，其問獲得的收益，給我們提供了一個新的視角。

　　一、關(guān)注人的尊嚴(yán)體驗及體驗人的尊嚴(yán)的內(nèi)在統(tǒng)一。
　　學(xué)校管理的重心不是對教師的優(yōu)劣進(jìn)行甄別和選拔，而是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，幫助教師認(rèn)識自我，找準(zhǔn)各自的位置，最優(yōu)化地實現(xiàn)教師的人生價值，這是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求。為此，我們關(guān)注教師的尊嚴(yán)和教師專業(yè)化價值體現(xiàn)的內(nèi)在統(tǒng)一。

　　在多年的摸索和實踐中，我們提出要把握“知識，汗水，機遇，靈感”的內(nèi)涵并將其內(nèi)化協(xié)調(diào)為自覺的行動，與時俱進(jìn)地終身學(xué)習(xí)，樹立為學(xué)生、教師、家長、社會服務(wù)的意識，以良好的風(fēng)貌走進(jìn)新課程；“給孩子快樂就是給自己最大的快樂”，引導(dǎo)教師重建職業(yè)內(nèi)涵，重塑職業(yè)形象，挖掘教師職業(yè)內(nèi)在的無法替代的尊嚴(yán)、快樂和價值，幫助教師實現(xiàn)并體驗智慧的情商與教師專業(yè)化價值的內(nèi)在統(tǒng)一。

　　在引導(dǎo)教師“快樂地工作，享受美麗人生”，體驗實現(xiàn)智慧閃爍的快樂和專業(yè)化價值樂趣的過程中，我們以事實進(jìn)行同步操作，讓教師感悟：成功屬于那些比他人更快、更有效地學(xué)習(xí)、思考和付出行動的人。一個人是否成功，取決于怎樣去學(xué)、怎樣去做，取決于能掌握多少知識、把握多少機遇、能否與人合作和心胸豁達(dá)。

　　我們認(rèn)為個體價值實現(xiàn)的前提是建立在找到“適合”自己的職業(yè)或崗位的基礎(chǔ)上。我們提出“做適合自己的工作，不斷提高教師專業(yè)化程度，讓專業(yè)發(fā)揮最大效率，實現(xiàn)人生價值，體驗情商智慧的成果”。為此，我們在管理中明確提出：以優(yōu)促短，誠信民主，團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓“短處”在優(yōu)勢的積極體驗中自然萎縮。基于這樣的認(rèn)識，在2003年人事制度改革中，有4位教師、一位領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)崗方案得以平穩(wěn)實施。

　　二、關(guān)注管理者的角色與行為的轉(zhuǎn)變。
　　在情感、態(tài)度、責(zé)任的認(rèn)識上，干部、教師能否轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)行換位思考，建立積極、健康、向上的心態(tài)，學(xué)會欣賞別人，懂得尊重別人，為學(xué)生樹立積極、健康的人格榜樣，至關(guān)重要。這是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的重要保障。

　　在每次教育教學(xué)活動中，教師與管理者角色的換位，體現(xiàn)出平等與關(guān)注的和諧，體現(xiàn)出尊重與關(guān)愛的幸福，體現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)與接納的快樂，體現(xiàn)出創(chuàng)造與凝聚的力量。每次活動后，教師要寫一份真實的體會，學(xué)校抓住時機，讓教師在全校教師教研會上演講，使之在思想情感上互動、碰撞、反思、提升，體現(xiàn)出團(tuán)隊智慧的效能。這是及時地?fù)Q位思考、適時地引導(dǎo)與遷移的結(jié)果，閃爍著教師與管理者的角色從賞識人手、從高處著眼、不斷互換并促進(jìn)的火花。

　　在學(xué)習(xí)型組織建設(shè)過程中，校長不能簡單地靠傳統(tǒng)的制度加控制的手段，因為校長所承擔(dān)的角色和任務(wù)在發(fā)生著變化，除傳統(tǒng)管理外，校長還應(yīng)有較高的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和情感素養(yǎng)。

　　21世紀(jì)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不僅是現(xiàn)代化的設(shè)備和硬件資源，更重要的是軟件資源，是教師隊伍的素質(zhì)。而帶動教師隊伍整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵在于搶占人才制高點，這是教育發(fā)展的迫切需要。一個聰明而成功的管理者應(yīng)懂得不失時機地去發(fā)現(xiàn)人才，不斷地提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力。這種領(lǐng)導(dǎo)力就是影響他人的能力，影響他人去做本來不會做或做不好的事情。為此，我細(xì)心地觀察、傾聽、關(guān)注和了解，努力把人才挖掘出來，把人才的才能調(diào)動出來。我時時警醒自己：如果管理者是無私的、奉公的、優(yōu)秀的和成功的，那他就不會忽視和浪費每一個人才。因此，要想讓團(tuán)隊的成員成為人才，我們就要懂得尊重，懂得真誠的愛，懂得將愛的能量以最大限度去釋放。

　　教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸，學(xué)校是人們心靈相瓦接觸的場所。無論校長還是教師，都要具有理解他人、與他人合作共事的能力。為此，我們用教師隊伍人才庫的管理理念，打造一支業(yè)務(wù)精良、善于創(chuàng)造、懂得欣賞、樂于協(xié)作、整體素質(zhì)較高的教師隊伍，構(gòu)建以教科室為中心的省、市(區(qū))、校(教研組)三級教育科研網(wǎng)絡(luò)，開展對小學(xué)教育科研發(fā)展現(xiàn)狀、研究方法、評價管理等方面的研究。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓每位教師成為自覺的研究者，營造教育科研的良好氛圍。我們先后開展了《特色教育與兒童全面發(fā)展》、《勞動，價值，生存》、《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》等課題研究，以超前的眼光，積極推進(jìn)英語課程改革，走英語、勞動教育、生存教育、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的特色學(xué)校之路，取得了成效。

　　三、構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機制，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊氛圍。
　　構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機制是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的重要內(nèi)容。我校每學(xué)期都開展“口才演講與形體”、“老師跳起芭蕾舞”、“現(xiàn)代教育技術(shù)運用”、“團(tuán)體優(yōu)質(zhì)課”基本功大賽。最初的“優(yōu)質(zhì)課”大賽的主要目的是對教師課堂教學(xué)的督促與檢查，但隨著教育和管理理念的更新，該項大賽已由簡單的優(yōu)劣評判或例行檢查，巧妙地轉(zhuǎn)化成為校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高的機會。我們提出的口號是：大賽是展示，大賽是交流，大賽更是研討、提高與超越。

　　學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)離不開4個要素：1．健康心理的培養(yǎng)或稱改善心智模式，學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢室，提出“讓管理產(chǎn)生美的情商”、“誠信至上”的口號；2．形成共同目標(biāo)——硬件要硬，軟件不軟；3．構(gòu)建團(tuán)隊學(xué)習(xí)型組織，倡導(dǎo)聯(lián)合艦隊式整體發(fā)展；4．引領(lǐng)自我超越，提出“互動，善思，勤勉，超越”式發(fā)展。

　　創(chuàng)建一個好的團(tuán)隊氛圍是建立學(xué)習(xí)型組織、促進(jìn)教師主動發(fā)展的基本前提。一方面，學(xué)校提出的“聯(lián)合艦隊式整體發(fā)展”團(tuán)隊意識，是為淡化管理者單向的角色和地位，強調(diào)建立平等、民主的對話模式。如公開校長手機、電子信箱，設(shè)立每周一次的“校長接待日”、“校長熱線”、“校長聊天室”，為學(xué)生、家長、教師及教師家屬提供面對面交流的機會。另一方面，我們鼓勵教師間的互助、合作和共享，形成一種相互激勵、相互幫助和共同提高的依賴性團(tuán)隊關(guān)系。如學(xué)校設(shè)立了“集體榮譽獎”和“師德一票否決制”。此外，校歌、校訓(xùn)、校風(fēng)、校服、校牌、名片等，無不呈現(xiàn)著對社會的承諾，更是全體教師自強、自立、自信的體現(xiàn)，強調(diào)團(tuán)隊整體的和諧與工作的最佳績效，從制度上鼓勵教師間建立一種積極的依賴性的團(tuán)隊關(guān)系。

　　四、體驗成功：讓智慧的情商管理產(chǎn)生美的效應(yīng)。
　　我們注重讓校長智慧的情商管理產(chǎn)生美的效應(yīng)。學(xué)校管理流程是一個“人化自然”的過程，它通過靜態(tài)與動態(tài)、剛性與彈性、程序與非程序等規(guī)律性關(guān)系的有效聯(lián)接，塑造和諧統(tǒng)一的“管理美”的世界。所謂管理美，是指學(xué)校管理中能激起審美情趣和審美情感的因素。我們依照“務(wù)實，創(chuàng)新，健康，向上”的基本精神，結(jié)合實際狀況，把學(xué)校的辦學(xué)基本目標(biāo)構(gòu)建為相互關(guān)聯(lián)、相互作用的兩個方面：一是把學(xué)校辦成教學(xué)有特點、學(xué)生有特長、學(xué)校有特色的整體改革的實驗基地；二是把學(xué)校辦成校風(fēng)正、教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)活，具有較高教育質(zhì)量和社會聲譽的文明學(xué)校。

　　為追求學(xué)校流程管理美的效應(yīng)，學(xué)校制定了塑造以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子形象美的“六有”要求，即：有膽一——銳意開拓有事業(yè)心；有識——遠(yuǎn)見卓識有才干；有德——言行垂范有德行；有情——揚長助人有熱情；有度——豁達(dá)公正有氣度；有經(jīng)濟(jì)頭腦——講求效益有經(jīng)營意識。校長在管理實踐中身體力行，努力塑造自己的形象美，帶動全體教師塑造自信美，給予學(xué)生關(guān)愛美。學(xué)校開設(shè)了“口才與演講”、“芭蕾形體”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”的訓(xùn)練與考核，讓教師內(nèi)塑氣質(zhì)、樹立信心；外塑形象、樹師表美。在這種情商管理模式下，學(xué)校各項工作嚴(yán)而有序，深得學(xué)生、教師及家長的稱贊。

　　為使智慧的情商管理產(chǎn)生美的效應(yīng)，我們注重具有開放性、人文特點的非規(guī)范化管理策略，如設(shè)立每學(xué)期一次的“教師家長開放日暨座談會”，“老教師70周歲燭光宴會”；每位教師生日之際，校長贈送一份生日蛋糕和鮮花祝詞；舉辦有家屬參加的“我愛我們的家”聯(lián)歡會；每年“六一”兒童節(jié)，給全校學(xué)生贈送小蛋糕……

　　由于學(xué)校特殊的地理位置，造成生源質(zhì)量不佳，外來務(wù)工人員子女及單親家庭予女比例較大。面對困難，我校教師沒有嫌棄和抱怨，而是給予學(xué)生更多關(guān)愛，關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的自尊。學(xué)生生活上遇到困難，老師幫助解決；看到學(xué)生的閃光點，老師及時鼓勵；對后進(jìn)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，老師更是付出了艱辛的勞動。有道是“天道酬勤”。學(xué)生的自信心得到了明顯增強，各方面能力也得到了提高。學(xué)校面貌日新月異、蒸蒸日上，各項榮譽獎勵源源不斷。[媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]

　　如今，在取得成績的基礎(chǔ)上，我們對教師的發(fā)展目標(biāo)又提出了新的追求：做最優(yōu)最美的人，做最勤最愛的人。我們提倡：“學(xué)，然后知不足；教，然后知困；研，然后知美。知不足，然后能反省也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng)也�！蔽覀儗⒔處煹膶�業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)及教師專業(yè)化程度的提高，與教師智慧的自由釋放有機地相互結(jié)合起來，使教師成為不只具有學(xué)科專業(yè)化，同時具有職業(yè)專業(yè)化的群體，成為真正具有熱愛學(xué)生的大智大慧境界的教師，成為真正懂得樂業(yè)和主動發(fā)展的教師群體。