我園根據(jù)《綱要》五大領域的要求，以“幼兒行為十規(guī)范”為培養(yǎng)目標，開展了“爭當‘人和寶貝’養(yǎng)成教育活動”。在課題組的指導下各年齡班制定適宜的分層目標，注重培養(yǎng)學齡前幼兒的良好行為習慣和任務意識、自理能力以及意志品質(zhì)等，加強了幼小銜接工作研究。結(jié)合“我健康”活動，注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣；結(jié)合“我愛物”“我好學”“我守紀”和閱讀活動的開展，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣；結(jié)合“我文明”“我友愛”培養(yǎng)幼兒良好的品德習慣等。

　　四、加強隊伍建設，關注教師專業(yè)化發(fā)展

　　教師專業(yè)化是指教師在專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)倫理、自我專業(yè)意識等方面持續(xù)發(fā)展的過程，即內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程。教師隊伍的專業(yè)化水準，對于提高保教質(zhì)量，和教育科研工作的開展都有很大的促進作用。我園根據(jù)教師隊伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進層級培訓，關注不同層次教師的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊伍素質(zhì)的整體提高。

　�。ㄒ唬┘訌妼�業(yè)理論學習

　　我們鼓勵教師參加各種形式的學習，如閱讀活動、專業(yè)學歷提升等，以提高教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)理論水平。同時引進重點院校學前教育專業(yè)教師擴充教師隊伍，另外通過自主讀書學習，使每名教師在緊跟時代發(fā)展步伐的同時，規(guī)范自身的修養(yǎng)、加強心理素質(zhì)、學會靈活應變、熟練掌握知識技能。除此之外，我們還注重團隊的共同進步，有目的、有計劃，針對性的對新教師一對一師徒“幫帶”，對中青年教師的專業(yè)能力進行提高培訓，對保育員進行一日活動規(guī)范培訓。

　�。ǘ�）充分發(fā)揮教研先導作用

　　開展多種方式的教研活動，有利于教師之間互通信息取長補短，改進教學方法，提高教學水平，建立團隊協(xié)作精神，形成合力，共同把工作做好。我們注重園本教研的開展，圍繞“如何撰寫觀察筆記”“如何加強保教工作規(guī)范”“如何制定個人專業(yè)成長計劃”“如何創(chuàng)設有價值的主題墻”“活動區(qū)的材料投放”“活動區(qū)的組織領導”以及領域教育方法，有效提問等問題，開展了實踐研討式教研、案例分享式教研、一課兩研、分層分組專題教研等多種形式的園本教研活動，調(diào)動了教師參與教研的積極性，提高了教師的反思能力和實踐操作能力。

　　同時，我們還注重對外交流，以引進先進的教學理念和方法。我園以請進來走出去的方式，開闊教師視野，提高專業(yè)水平。我們充分利用中國教育學會的資源，邀請了上海、北京以及重慶本地的專家、園長為我園教師進行培訓。我們除了派老師到北京、上海等先進地區(qū)學習外，還組織全園教師到區(qū)內(nèi)各示范園學習觀摩。

　　總之，小學附屬幼兒園應堅持正確的辦園方向，堅持科學保教，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象，凸顯自己的辦園特色。