導(dǎo)學(xué)案是高效課堂中教師少教、學(xué)生多學(xué)的指導(dǎo)性航標(biāo)，能使教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)個性化發(fā)展。

　　一、什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以"三維目標(biāo)"的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖和指南針。它是教師在準(zhǔn)備上課教案的同時，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)知識的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中，課后的發(fā)展和聯(lián)系。

　　二、導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)---課堂學(xué)習(xí)研討---課內(nèi)訓(xùn)練鞏固---當(dāng)堂檢測評估---課后拓展延伸。高效課堂就是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

　　"導(dǎo)學(xué)案"的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，加強(qiáng)能力。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點(diǎn)：

　　1.問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到"以問拓思，因問造勢"的功效，也是幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

　　2.知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。

　　3.閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開闊學(xué)生視野、激發(fā)興趣設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等。

　　4.鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、導(dǎo)學(xué)案的編寫及編寫原則（一）導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求：

　　導(dǎo)學(xué)案的編寫，從量上采用一課一案的形式，將不同內(nèi)容提前準(zhǔn)備，集體討論，通過修改后使用，提前發(fā)給學(xué)生。本著給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)上實(shí)現(xiàn)知識問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。問題的設(shè)計(jì)決定導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的關(guān)鍵因素，問題的大小、深淺、繁簡等"度"的把握直接決定問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量。問題的設(shè)計(jì)要低起點(diǎn)、小臺階，這是最重要的一點(diǎn)。同時要防止把導(dǎo)學(xué)案變成"問答化"、"習(xí)題化"。問題的設(shè)計(jì)要有張力，要有拓展性，要有學(xué)生自己的思考在里面。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，既要源于課本，又要體現(xiàn)層次性，照顧到各類學(xué)生，對知識有所深化和拓展，實(shí)現(xiàn)逐步遞進(jìn)，先易后難。問題與問題之間有層次，體現(xiàn)一定的跨度，題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。有的問題不一定要在預(yù)習(xí)時完成，可在課上小組合作討論，或由教師進(jìn)行點(diǎn)撥完成。

　�。ǘ�）導(dǎo)學(xué)案的編寫體系組成：

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立知識結(jié)構(gòu)框架上,學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

　�。�1）數(shù)量以2-3個為宜，不能太多；（2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度；（3）可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要精當(dāng)、通俗，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)且具有可檢測性；（5）一般用第一人稱進(jìn)行表述。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要做到"四個吃透"：吃透教材與課標(biāo)的關(guān)系；吃透本課在本學(xué)科知識體系中的位置；吃透本節(jié)課的價(jià)值點(diǎn)；吃透學(xué)情（知識的停靠點(diǎn)、能力增長點(diǎn)、思維爆發(fā)點(diǎn)，更要有學(xué)段的系統(tǒng)考慮）2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：包括兩個方面：一方面是知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點(diǎn)難點(diǎn)。所以，就需要我們在備課時把重點(diǎn)的突出方式和難點(diǎn)的突破方法給學(xué)生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)要表述到位，不要泛泛而談。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對某個內(nèi)容學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題時可以走最短的路、最有效，學(xué)法指導(dǎo)是最典型最純粹的東西，其實(shí)質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學(xué)生的一種溫馨提示。

　　4、知識準(zhǔn)備：即課前小測或復(fù)習(xí)鞏固，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　5、導(dǎo)學(xué)過程：這是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。