小學附屬幼兒園是和小學低年級教育緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)在尊重幼兒園和小學各自教育特點的前提下，堅持正確的辦園方向、更新教育觀念、加強隊伍建設(shè)、改善辦園條件、堅持科學保教以提升辦園質(zhì)量。

　　一、堅持正確的辦園方向，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象

　�。ㄒ唬�樹立科學的教育目標觀

　　教育有其自身的規(guī)律。幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性和階段性，以及幼兒身心發(fā)展的水平和特征進行。我們應(yīng)以《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為指導，樹立科學的教育目標觀。

　　1.對幼小銜接的認識。應(yīng)改變重知識銜接為重視幼兒身心和諧發(fā)展，使幼兒在情感態(tài)度、行為習慣、知識能力等各個方面與小學銜接，為他們進入小學學習做好準備。

　　2.幼兒行為習慣的養(yǎng)成。應(yīng)改變重單一學習習慣的培養(yǎng)為重視幼兒生活衛(wèi)生習慣、文明禮儀習慣、學習習慣和交往習慣的全面養(yǎng)成。

　　3.一日活動安排。應(yīng)改變單一重視學習活動為重視生活、游戲、體育、學習活動的全面實施，使幼兒身心健康、活潑開朗、睿智靈動、習慣良好，促進每一位幼兒富有個性的發(fā)展。

　�。ǘ�）從教育內(nèi)容和形式杜絕“小學化”傾向

　　根據(jù)《綱要》的新觀念、新要求，我們不僅要轉(zhuǎn)變教育觀念，還應(yīng)注重幼兒園一日活動的組織，從教育內(nèi)容和教育形式方面克服“小學化”現(xiàn)象。應(yīng)充分考慮兒童的學習特點和認知規(guī)律，努力做到各領(lǐng)域教育內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于幼兒的一日生活、游戲之中。

　　1.活動內(nèi)容的選擇。應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點、智力發(fā)展的水平和健康狀況，合理均衡安排各領(lǐng)域活動內(nèi)容。改變使用單一教材資源的方式，采用多元的課程、靈活的安排、自主的選材，力求教材資源多元化。將各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，滲透于幼兒一日生活的各項活動中，開放教育時空，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。

　　2.一日活動作息時間安排。改變幼兒活動時間機械、嚴格的規(guī)定，由過去的集中、統(tǒng)一、單向的活動安排，轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚�、自主、可選擇、多向的活動安排�？茖W制定幼兒園作息制度，只安排一日活動中幾個主要生活時間，其余的根據(jù)幼兒需要隨時調(diào)整。

　　3.幼兒活動方式。應(yīng)讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中學習，注重幼兒積極參與活動的過程，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系。在寬松愉快的氛圍中，從各種游戲、生活活動的開展中，引導幼兒在經(jīng)常接觸到的社會環(huán)境和自然環(huán)境中去學習。

　　二、堅持科學保教，以活動促進幼兒身心和諧發(fā)展

　�。ㄒ唬┮虻刂埔藙�(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境

　　小學附屬幼兒園大多是在舊園基礎(chǔ)上改造的幼兒園，先天的環(huán)境不管從地勢、面積和設(shè)備都與新建園有很大差距，但也可以因地制宜，充分利用一切可以利用的空間，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境。如可以利用屋頂戶外活動場地、把角落變?yōu)轱曫B(yǎng)角、種植園等，多功能廳利用轉(zhuǎn)變?yōu)榇笮徒Y(jié)構(gòu)活動區(qū)，小操場的一角作為玩沙玩水區(qū)域，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的主題墻、自然角，投放具有操作性、多變性的豐富多樣的區(qū)角材料，還可師幼共同創(chuàng)設(shè)，以滿足兒童學習、游戲、生活和發(fā)展的需要。

　�。ǘ�）以游戲為基本活動，重視兒童在活動中的操作、探索、交往

　　我們應(yīng)以游戲為幼兒活動的主要方式，注重全園性游戲與班級游戲相結(jié)合。班級每天應(yīng)有區(qū)角游戲，均衡安排創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲，全園科學合理安排大型戶外娛樂、體育游戲及功能室結(jié)構(gòu)游戲、文學閱讀等活動。

　　不僅要為幼兒購置大型玩具、教學用具、兒童圖書、兒童桌面玩具、科學活動操作材料，還應(yīng)提倡自制大量的體育活動器材，為活動區(qū)提供豐富多樣的半成品和自然物的操作材料，滿足幼兒在活動中操作、探索、交往的需要。

　　三、走特色發(fā)展之路，促進幼兒園長足發(fā)展

　　（一）加強幼小銜接工作

　　小學附屬幼兒園要走特色發(fā)展之路，才能促進幼兒園的長足發(fā)展。我園就利用得天獨厚的小學辦園條件，把開展幼小銜接研究作為一個重要教育研究課題。

　　在課題組的統(tǒng)一部署下，小學一年級和幼兒園大班之間開展了一系列教研活動，不僅使兒童的發(fā)展有一定的連續(xù)性，使幼兒園大班和小學一年級之間的要求具有一貫性，也促進了幼兒園教師和小學教師之間的了解。我們還邀請小學的體育教師承擔幼兒健康教育工作，并定期組織幼兒園老師和小學低年級老師開展教研活動，互相走進對方課堂。每學年新生報到前，還會開展幼兒園和小學一年級教師座談會，向一年級老師介紹即將升入一年級的孩子們生活、學習習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀，以便小學老師更快熟悉孩子們的特點，有的放矢地開展教育教學活動。

　　這樣長期的互動交流，促進了幼小銜接工作的開展，形成了我園的一大辦園特色，有利于幼兒園的長足發(fā)展。

　�。ǘ�）注重幼兒良好習慣養(yǎng)成

　　良好的習慣是一筆讓人受益終身的財富。著名幼兒教育家陳鶴琴指出：“幼稚期是人生最重要的一個時期，什么習慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時期打下一個基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建立了。”幼兒階段是養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期。