一、引言

　　傳統(tǒng)的音樂教育過于偏重于音樂藝術(shù)使命，追求"成品"效果的灌輸，以致于教師在這一框架約束下，非但很難進(jìn)行因材施教，同時(shí)也看不到幼兒在進(jìn)行音樂活動(dòng)中的潛在創(chuàng)造力。就像以前我在小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)遺留下的習(xí)慣，我總是把歌曲一詞一句的教授給幼兒，卻從未想過其實(shí)幼兒很難接受，結(jié)果總是幼兒被動(dòng)接受，同時(shí)我也感到音樂活動(dòng)很難領(lǐng)導(dǎo)。你的氣氛太低沉，孩子們就沒有了興趣；你若是太興奮，孩子們就像脫韁的野馬無法收回了。其實(shí)教師沒意識(shí)到在一個(gè)個(gè)音樂活動(dòng)過程中幼兒要發(fā)展什么能力，鍛煉什么技能，獲得什么情感，形成什么態(tài)度。在現(xiàn)有的音樂活動(dòng)中，教師只是個(gè)盲目且無指向的命令者、指揮者、監(jiān)督者，只重視幼兒是否有學(xué)會(huì)和掌握老師所教的一些技能和知識(shí)。比如說歌曲會(huì)唱了嗎？律動(dòng)動(dòng)作是否和老師做的一樣？是否按照教師事先設(shè)計(jì)好的思路來欣賞音樂等等。教師既不了解幼兒，也不觀察幼兒、不揣摩幼兒，只是用一個(gè)預(yù)先設(shè)置好的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒，希望所有的幼兒都能完成相同的任務(wù)，學(xué)會(huì)相同的技能，這顯然是弊大于利的。

　　其實(shí)簡而言之，幼兒的教學(xué)最根本的任務(wù)，就是要求教師在教學(xué)實(shí)踐中廢棄灌輸，主張啟發(fā)和引導(dǎo)。在音樂游戲的教育過程中，尤其要發(fā)揮幼兒的音樂感知和所謂的"樂感"，讓幼兒在音樂游戲中快樂、健康地成長。

　　二、調(diào)研方案設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱{(diào)研目的

　　幼兒"初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美"，"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐�年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。"的教育目的。所以幼兒園音樂課程教育，是整個(gè)幼兒教育活動(dòng)中不可或缺的重要內(nèi)容之一，它是通過音樂的形象思維來啟發(fā)、引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的智力開發(fā)，也就是說，它必須是以引導(dǎo)幼兒參與唱歌、音樂律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈等音樂實(shí)踐活動(dòng)為基本教育內(nèi)容，以期在教育實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育。幼兒園音樂教育的目的，是挖掘和發(fā)展啟蒙期幼兒潛在的音樂素質(zhì)和表達(dá)能力，繼而在內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，即在唱一唱、跳一跳、玩一玩、樂一樂的過程中，讓幼兒去感知和體驗(yàn)音樂的魅力，從而獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和表演技能，即能唱、會(huì)跳、能欣賞、會(huì)創(chuàng)造，在客觀接受和主動(dòng)創(chuàng)造的音樂藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)音樂，萌發(fā)幼兒去認(rèn)識(shí)美、感覺美和表現(xiàn)美。

　�。ǘ�）調(diào)研內(nèi)容

　　老師帶班時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們的唱歌方式都是利用圖片來讓幼兒來理解歌詞，再把歌詞的內(nèi)容配上簡單的動(dòng)作，這樣，幼兒的興趣非常大，有時(shí)還會(huì)自己唱自己編動(dòng)作，并津津有味。平時(shí)在放學(xué)前，老師也會(huì)經(jīng)常帶著幼兒來唱歌，所以，歌唱活動(dòng)在班級(jí)中"隨處可見"。相對(duì)其他方面，歌唱活動(dòng)進(jìn)行的頻率很多。

　　幼兒園對(duì)音樂游戲還是比較重視的，幼兒對(duì)音樂游戲還是非常喜歡的，興趣也非常高漲。但是我發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)行的地點(diǎn)都是在教室，這樣就局限了幼兒的活動(dòng)范圍。我覺得應(yīng)該再多加點(diǎn)戶外的音樂游戲。

　　律動(dòng)活動(dòng)的開展是排在音樂游戲之后的，它也往常出現(xiàn)在各個(gè)小朋友中間。一般來說，在幼兒園里，只要有音樂課，都少不了有律動(dòng)，在音樂教學(xué)模式里就是律動(dòng)進(jìn)場，律動(dòng)結(jié)束，那么就在每周的音樂課上出現(xiàn)，當(dāng)然不是所有音樂課上都是這樣，也有出現(xiàn)邀請(qǐng)舞之類的，但是律動(dòng)肯定都有的。還有一個(gè)就是，行知幼兒園的早操，兩個(gè)是固定的，還有兩個(gè)是老師自己隨著音樂即興創(chuàng)編的韻律操，這個(gè)方法是我第一次在幼兒園看到，覺得非常創(chuàng)新。這樣做增加了動(dòng)作的靈活性，幼兒每天都有不同的新鮮感。不過這樣做對(duì)教師有高要求，對(duì)幼兒也是有更高的要求的，等于每天他們都要學(xué)不同的動(dòng)作。

　�。ㄈ�）調(diào)研對(duì)象

　　選取我市的公立幼兒園和正規(guī)的、有規(guī)模的私立幼兒園以及我校畢業(yè)生安置率較高的北京、通縣、廊坊幼兒園，選取部分畢業(yè)生進(jìn)行典型性抽樣調(diào)查。

　　（四）調(diào)研方式

　　1.入園調(diào)研

　　派遣音樂教師深入幼兒園學(xué)習(xí)調(diào)研

　　2.問卷調(diào)研

　　制定《三河市職教中心學(xué)前教育專業(yè)幼兒園音樂調(diào)查問卷》和《三河市職教中心學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷》，對(duì)我校畢業(yè)生安置率較高的幼兒園和學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

　　三、調(diào)研實(shí)施

　　1.2013.2．11--2013.3.25派遣尹亞娟、田鳳、田潤靜、等老師到三河市第一幼兒園、三河市第二幼兒園、三河市第四幼兒園、三河市第五幼兒園、東方金字塔學(xué)校、美方德幼兒園、海貝幼兒園入園調(diào)研，每人形成調(diào)研報(bào)告。

　　2.選取我校畢業(yè)生安置率較高的北京、通縣、廊坊的幼兒園，選取部分畢業(yè)生進(jìn)行典型性抽樣調(diào)查，完成問卷調(diào)查表。

　　四、數(shù)據(jù)分析

　　此次調(diào)研, 共涉及調(diào)研幼兒園單位六家，每一個(gè)幼兒園發(fā)放調(diào)查問卷5份，共發(fā)放《幼兒園人才需求調(diào)查問卷》30份，收回問卷30份，皆為有效問卷；《畢業(yè)生調(diào)查問卷》面向的是2008年、2009年和2010年入學(xué)的畢業(yè)生，從三屆畢業(yè)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，每一屆25人，共計(jì)75人。通過調(diào)查音樂方面進(jìn)行分析：