3.考評(píng)認(rèn)定結(jié)果要求真�？荚u(píng)結(jié)果的真實(shí)性在于它的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)在性，教師綜合考評(píng)的結(jié)果“必須是依據(jù)考評(píng)中的各方面資料綜合分析、統(tǒng)計(jì)后得出的。其認(rèn)定都是民主參與認(rèn)定的結(jié)果，具有一定的客觀性和可信度。”⑤一是對(duì)考評(píng)資料的分析和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，要嚴(yán)格按考評(píng)實(shí)施方案統(tǒng)一處理，民主鑒定，而不是主觀上隨意取舍。二是對(duì)考評(píng)結(jié)果的認(rèn)定，采取定性與定量相結(jié)合的方法進(jìn)行，特別是對(duì)教學(xué)成績的分析認(rèn)定要真實(shí)，對(duì)弄虛作假及舞弊行為要嚴(yán)格鑒別處理。

　　六、民主性原則實(shí)行民主是學(xué)校管理的一個(gè)重要原則。教師考評(píng)行政化和簡單化不利于學(xué)校健康發(fā)展，構(gòu)建起教師參與的民主考評(píng)機(jī)制，是構(gòu)建和諧公正評(píng)價(jià)環(huán)境的需要，避免學(xué)校行政人員單方面考核、少數(shù)人說了算、按行政職務(wù)論績效的現(xiàn)象，以提高考評(píng)可信度。

　　1.建立起民主性的考評(píng)組織。教師處于學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的主體地位，若在教師考評(píng)中置于局外被動(dòng)地位，缺乏教師普遍的參與和監(jiān)督，不但會(huì)使中小學(xué)校內(nèi)的教師教育自主權(quán)缺失，也會(huì)產(chǎn)生消極抵觸的心理情緒。就教師績效評(píng)價(jià)而言，“必須重視被評(píng)價(jià)教師的參與，同時(shí)要積極反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助教師診斷存在的問題，以促進(jìn)被評(píng)教師的改進(jìn)，作為教師績效評(píng)價(jià)的成功目標(biāo)。”⑥建立起由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師、班主任代表等共同參與的多元民主性的考評(píng)組織，并吸納社區(qū)、家長、學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，提高群眾的參與度，有利于對(duì)教師的全面評(píng)價(jià)，減少教師績效考評(píng)的偏差。

　　2.考評(píng)透明公開。教師考評(píng)透明公開，主要是指教師有知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立、教師考評(píng)實(shí)施方案的制定、績效獎(jiǎng)勵(lì)政策等都向教師群眾公開，使大家都掌握衡量評(píng)價(jià)的尺度。要尊重教師主體地位，研究制定考評(píng)實(shí)施方案和考核辦法，要“采取自上而下、由下而上、上下結(jié)合，民主討論，最后經(jīng)教工代表大會(huì)教師全體會(huì)議通過，公示執(zhí)行”⑦這樣會(huì)使教師有認(rèn)同感，會(huì)形成一種推動(dòng)的力量，有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

　　3.考評(píng)實(shí)行民主。教師考評(píng)需要有一定專業(yè)技術(shù)和學(xué)術(shù)水平的人去做，以避免外行評(píng)價(jià)內(nèi)行現(xiàn)象出現(xiàn)。教師考評(píng)吸納教師中專業(yè)技術(shù)和學(xué)術(shù)水平高、有群眾威信的人員組成考評(píng)小組，具體負(fù)責(zé)某一方面的考評(píng)工作，這些考評(píng)組織有廣泛的代表性，使民主考評(píng)有組織保證。如“師德”與“德育”的考評(píng)，可由負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的副校長、德教主任、年級(jí)組長、班主任代表、思想品德教師代表等組成的“德育考評(píng)小組”來負(fù)責(zé)；教學(xué)考評(píng)，可由主管學(xué)校教學(xué)工作的副校長、教導(dǎo)主任、教研組長、學(xué)科帶頭人、名師等組成“教學(xué)質(zhì)量考評(píng)小組”來負(fù)責(zé)。

　　七、激勵(lì)性原則富有激勵(lì)性的教師考評(píng)機(jī)制對(duì)落實(shí)績效工資，激發(fā)教師工作積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教育教學(xué)工作的良性循環(huán)具有重要意義。教師考評(píng)的激勵(lì)性主要體現(xiàn)在對(duì)考評(píng)結(jié)果的運(yùn)用和考評(píng)機(jī)制內(nèi)在的激勵(lì)性方面。

　　1.注重考評(píng)結(jié)果的運(yùn)用。教師考評(píng)結(jié)果的合理運(yùn)用是教師考評(píng)工作的延伸，是考評(píng)根本性目的。教育部《指導(dǎo)意見》要求：績效考核結(jié)果要作為績效工資分配的主要依據(jù)，對(duì)履行崗位職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)的教師全額發(fā)放基礎(chǔ)性績效工資，對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的教師發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性工資�！吨笇�(dǎo)意見》還明確要求：“績效考核結(jié)果也要作為教師資格認(rèn)定、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的主要依據(jù)。”⑧注重考評(píng)結(jié)果的運(yùn)用，不斷完善用好國家的績效獎(jiǎng)勵(lì)工資政策，對(duì)調(diào)動(dòng)教師的積極性和營造“以教好學(xué)生為榮”的優(yōu)化教育環(huán)境具有重要意義。

　　2.激發(fā)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師考評(píng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具有一定的制度屬性，要對(duì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) “拼消耗”等違背教育教學(xué)規(guī)律行為具有剛性的控制約束功能，還具有現(xiàn)代教育思想文化特征，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有激勵(lì)和指導(dǎo)作用。特別是對(duì)教師有關(guān)教學(xué)考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的確定，不能像一根繩索似的把人束縛得緊緊的，要具有一定的彈性。如對(duì)教師備課寫教案的考核，既要明確“認(rèn)真?zhèn)湔n，不備不教”，又不能機(jī)械性規(guī)定寫教案頁數(shù)；要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，給教師留有創(chuàng)造的空間。對(duì)學(xué)生所留作業(yè)的考核，既要有各年級(jí)不同學(xué)科的基本量化要求，還要有其“選擇性、典型性、精確性、指導(dǎo)性”的質(zhì)的規(guī)定。這樣有利于發(fā)揮教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　八、發(fā)展性原則教師考評(píng)不但要有利于完成教育教學(xué)工作任務(wù)，發(fā)揮其鑒定功能，還要具有一定的引力和推力，關(guān)注被評(píng)價(jià)者的主體性發(fā)展與教育的可持續(xù)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校共同發(fā)展、個(gè)人與組織共贏的結(jié)果。

　　1.使教師在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。由于學(xué)生原有基礎(chǔ)和起點(diǎn)不同，各學(xué)科教學(xué)情況及教師情況有所不同，教師績效評(píng)價(jià)環(huán)境存在的各種因素不同，要正視被評(píng)價(jià)者之間的差異性。教學(xué)考評(píng)，既有基本統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，又注重發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性，以鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)效果考核，要依據(jù)學(xué)生進(jìn)步的增值來評(píng)價(jià)教師的績效，以體現(xiàn)不同教師為學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高付出的努力。考核教師參與教育教學(xué)研究活動(dòng)的實(shí)效性，主要通過所參與的課題和發(fā)表的研究論文體現(xiàn)出來，“教師發(fā)表研究論文就是將自己的研究成果公開化，這對(duì)于促進(jìn)教師反思、實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展很有幫助。”⑨這將有利于促使骨干教師脫穎而出。