原本在周二就已結(jié)束的記錄，沒想到還有第二天的兩場，而且事態(tài)愈復(fù)雜了。勢必讓教師重新看待這個(gè)問題，重新來考慮應(yīng)如何教育引導(dǎo)上述主人公乙。而從中將小范圍問題引發(fā)到大范圍，該到班上如何展開討論來解決類似的事件，看看孩子們是如何看待這事件的，他們是如何說的。而這教育的契機(jī)正是因?yàn)橛辛烁�蹤記錄，讓老師也始料不及事態(tài)的發(fā)展?fàn)顩r。

　　4． 作品記錄：主要是記錄幼兒的繪畫作品、手工作品、及數(shù)學(xué)課上的分類記錄練習(xí)等。例如，在《聽水聲》的藝術(shù)表現(xiàn)中，孩子們用各色水粉、各類線條及點(diǎn)構(gòu)造了獨(dú)特的畫面，有趣而富有想象力，教師就邊聽邊記錄，這可是了解、分析每個(gè)孩子的想象力、創(chuàng)造力最直接的依據(jù)。更多時(shí)，教師是采用攝影、錄象的形式記錄孩子們的作品與活動(dòng)，如用彩泥裝飾瓶子、各類點(diǎn)心盒子做的機(jī)器人、用枯樹枝和皺紙做迎春花、桃花。促使孩子們更積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)了。

　　三． 觀察記錄的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)：

　　（一） 觀察記錄中的交流。

　　教師憑借了詳細(xì)的觀察記錄，得以真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，最終準(zhǔn)確、科學(xué)地分析、評價(jià)幼兒，找到適宜的教育對策。

　　1． 與幼兒的交流：起先，孩子們對于我們的記錄工作很是好奇，很想知道老師為什么整天拿支筆在記錄，為什么拿相機(jī)拍他們？而每當(dāng)我們沖他們對準(zhǔn)鏡頭時(shí)，敏感的孩子會(huì)躲開鏡頭，大方的孩子卻來擺個(gè)POS，讓我們啼笑皆非！漸漸地，聰明的孩子們也感覺到我們的記錄是與他們有關(guān)的，就會(huì)上前來問：“老師，你在寫什么呀？”為滿足孩子們的好奇心，消除他們的

　　疑慮與不安，我們就把記錄的讀給孩子們聽，把拍下的照片夾進(jìn)他的檔案袋給他看。師生交流就自然和諧的開展著。孩子們自從知曉了老師是在記錄他們進(jìn)步的地方，就更積極地投入活動(dòng)，盡量把自己優(yōu)秀的方面展現(xiàn)給老師看。而我們讀記錄的方式也受到幼兒的歡迎，每當(dāng)宣讀記錄時(shí)，連平時(shí)最調(diào)皮的孩子也安靜了下來，他們會(huì)為自己的出色而感到驕傲，也會(huì)為別人的進(jìn)步而感到高興，他們各自分享著各自的快樂，自信心在老師對他的關(guān)注下悄然升起。

　　2． 與同班老師的交流：班上的兩位老師，平時(shí)都各自記錄各自發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴，到一周末了，就會(huì)坐下來進(jìn)行交流，根據(jù)記錄進(jìn)行各案分析，發(fā)現(xiàn)問題，找到原因，商討對策，聯(lián)系家長，共同教育，最關(guān)鍵的是反思再教育。例如：我班有個(gè)叫朱舒昊的男孩，一段時(shí)間內(nèi)被告狀率直線上升，每天都有不止一個(gè)的孩子來告他的狀，我們也對他進(jìn)行了說服教育，小男孩的態(tài)度也很虛心接受，但一段時(shí)間過后，告狀率還是居高不下，這就引起我們兩位老師的教育反思了。后來經(jīng)過仔細(xì)的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)原因是出在朱舒昊的交往方式上，他不善用語言去交流，而直接用行動(dòng)去支配交往，這樣其他孩子不懂他的方式，就經(jīng)常誤解他，以為朱舒昊欺人，最終形成了惡性循環(huán)，這才是為什么他的告狀率高的原因所在了。于是，我們老師一方面教給他積極的交往方式，讓他主動(dòng)把自己的思想表達(dá)出來，要讓別的幼兒知道你想干什么；另一方面，在班上也幫朱舒昊在大家面前澄清一些他的原始初衷，讓其他幼兒諒解他，并主動(dòng)和他玩，寬容的接受他。同時(shí)也與他的家長取得聯(lián)系，達(dá)到教育的共識(shí)。后來該幼兒的告狀就明顯減少了，他的交往能力也逐漸提高了。

　　3． 與家長的交流：老師把這些觀察記錄裝入每個(gè)孩子的《成長手冊》，內(nèi)容豐富，除了有關(guān)孩子的發(fā)展外，還有他們的作品、稚語和照片。家長可以隨時(shí)來翻閱自己孩子的記錄資料，了解孩子的點(diǎn)滴成長過程，每周五拿回寫孩子在家的表現(xiàn)，以及一些作為家長的想法、意見和要求，讓家園互動(dòng)真正落到實(shí)處，而非走過場。也讓《成長手冊》更完全，更具有珍藏的價(jià)值。

　�。ǘ�） 觀察記錄中的認(rèn)識(shí)。

　　在觀察中，我們經(jīng)常有驚喜的發(fā)現(xiàn)，而那都是以前被我們所疏忽的，于是，它讓我們重新去認(rèn)識(shí)孩子。

　　1． 尊重孩子學(xué)習(xí)的各自方式

　　在活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們都在以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)客觀事物，他們具有各自學(xué)習(xí)風(fēng)格。如在探索沉浮的活動(dòng)中，有的孩子對沉下去的東西感興趣，有的孩子對浮上來的東西感興趣，而有的孩子則對怎樣將沉下去的東西浮上來感興趣，更有的孩子對泡沫板產(chǎn)生了興趣，一遍一遍的變換捆綁在物體上泡沫板的位置，觀察物體是否因泡沫板的捆綁位置而影響沉浮。從而產(chǎn)生了許多的疑問，并激起了孩子們對科學(xué)活動(dòng)的好奇及學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，在整個(gè)探索活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)出來的熱情與觀察風(fēng)格迥然不同，有的觀察細(xì)致，積極的探索深入；有的觀察粗略，但又喜歡討論。

　　因此，我們要看到孩子們的這些差異的同時(shí)，更要尊重這些差異。要允許孩子們表現(xiàn)出各種不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

　　2． 尊重孩子的創(chuàng)新思維

　　如果只注意孩子們活動(dòng)的結(jié)果，會(huì)丟失許多精彩的片段。只要細(xì)心的觀察幼兒活動(dòng)的全過程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子遠(yuǎn)比我們成人要聰明，他不會(huì)按部就班的機(jī)械活動(dòng)，他會(huì)尋找更快捷的方法。如在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，我們給孩子制定了嚴(yán)格的操作常規(guī)，就像“國旗配對”這項(xiàng)活動(dòng)，我們要求孩子分別從兩只筐內(nèi)找到一樣的國旗擺放成一組，在結(jié)束整理時(shí)，也要一對一對的分別收放不同的筐內(nèi)。在這樣的常規(guī)下，數(shù)百對國旗沒有亂，我們還很慶幸常規(guī)制定的好。但這天我觀察了朱舒昊小朋友活動(dòng)的全過程，真為自己汗顏！朱舒昊小朋友這天的“國旗配對”成功的配了三十對左右，如果一對一對的收，時(shí)間會(huì)很長，我也正準(zhǔn)備上去幫忙，但他采取了一列一列的收法，三下兩下就完事了，留下我在一旁深思。在當(dāng)天的評價(jià)中，我大大的表揚(yáng)了朱舒昊，并大力推薦了他的好辦法，也鼓勵(lì)孩子們今后能想出更多更好的方法來。