2、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)的傾聽幼兒的"秘密"，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。    教師對(duì)孩子的影響，在于激發(fā)興趣，引導(dǎo)孩子能大膽去嘗試，我們的提示語是"真有趣，試一試""真好玩，我再來！""真開心，我真棒"。其實(shí)，這也是教師在不同階段里，對(duì)不同層次孩子的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)方法。在活動(dòng)的前期，主要是要引導(dǎo)孩子產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣，特別是對(duì)一些，不太愿意嘗試的，膽子比較小，怕做錯(cuò)的孩子，我們的目的是讓他敢去試。第二個(gè)層次是，已經(jīng)有了一定的活動(dòng)體驗(yàn)，又進(jìn)一步活動(dòng)的時(shí)候，也許會(huì)出現(xiàn)新的問題，或者出現(xiàn)一些困難的時(shí)候，要求孩子能支持，能進(jìn)一步去思考，進(jìn)一步去深入活動(dòng)。第三個(gè)層次，在于進(jìn)一步肯定和鼓勵(lì)幼兒，體驗(yàn)成功和快樂，讓孩子在活動(dòng)中，樹立自信。

　　教師的作用還在于幫助孩子在活動(dòng)中進(jìn)一步思考，發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中一次次的嘗試，會(huì)掌握一些新的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)也許是零星的，比如，孩子在走迷宮中，發(fā)現(xiàn)有時(shí)候，一次一次的試，要好多次才會(huì)成功，如果從終點(diǎn)開始走，很快就走出來了，可能一次就會(huì)成功的。還有在搭迷宮的時(shí)候也是這樣，孩子一開始搭的時(shí)候，往往無從下手，后來，他們知道只要先搭好一條正確的路，后面的都是可以隨便加上去的，想復(fù)雜就可以多加一點(diǎn)上去。孩子們的經(jīng)驗(yàn)，是一點(diǎn)點(diǎn)積累的，當(dāng)孩子有了一些認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥，讓孩子知道，許多的事情都是有一些規(guī)律可以掌握的，我們?cè)诨顒?dòng)過程中，也就要去發(fā)現(xiàn)這些