一、設計背景2002年，我開始在幼兒園進行早期閱讀活動的探索。每一本圖畫書都有豐富的內(nèi)涵，在實踐中做了很多嘗試，譬如：由圖畫書豐富的內(nèi)容延伸出五大領域的活動，將一本圖畫書作為一個課程主題來設計五大領域的教學活動。

　　《我絕對絕對不吃番茄》是孩子們最喜愛的圖畫書之一，我先后給兩個班的孩子讀過這本書，已記不清讀過多少遍，但無論讀多少遍，孩子們總是興趣盎然，每讀一遍，都有不同的收獲。本教學設計以圖畫書《我絕對絕對不吃蕃茄》為中心，設計語言、健康、社會、科學、藝術五大領域的教學活動，各領域的學習活動不僅僅是閱讀活動的延伸，而是相對獨立的學習活動，彼此之間又因為圖畫書而有著內(nèi)在的聯(lián)系。

　　二、設計理念對于幼兒園的孩子來說，吃飯往往是個大問題，很多孩子挑食、偏食。在《我絕對絕對不吃蕃茄》這個故事中，妹妹蘿拉非常挑食，哥哥查理運用他的智慧讓她將所有有營養(yǎng)的食物都吃進了肚子。選擇繪本《我絕對絕對不吃蕃茄》進行主題教學，可以豐富幼兒知識，培養(yǎng)幼兒健康的飲食觀念，糾正幼兒挑食、偏食的不良習慣。

　　根據(jù)圖畫書的特色，將五大領域的教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，促進幼兒全面和諧的發(fā)展，同時，增加閱讀的趣味，有利于幼兒對圖畫書的深層理解。

　　三、理論依據(jù)（一）維果茨基理論與早期閱讀1、社會文化論：人際間的接觸互動，歷史文化環(huán)境對個體的發(fā)展都有深遠影響，兒童與其所生存的社會文化環(huán)境是融合為一，交互影響的。在早期閱讀中，教師為孩子讀書、講故事，讓孩子了解書中內(nèi)容及周遭世界，孩子的心智結(jié)構(gòu)因而獲得更高層次的發(fā)展。

　　2、最近發(fā)展區(qū)理論：兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與他可能達到的發(fā)展水平之間的距離為兒童的最近發(fā)展區(qū)。教育最重要的功能和任務就在于引導孩子不斷拓展他們的最近發(fā)展區(qū)，在早期閱讀過程中，教師能更準確地了解和確定兒童的最近發(fā)展區(qū)，給予幼兒充足的引導，讓幼兒有機會發(fā)展出新的心理結(jié)構(gòu)。

　　3、支架理論：孩子會主動建構(gòu)自己的心智，但是當他們碰到更困難的任務而無法獨立完成時，就需要成人的引導。幼兒尚不具備獨立閱讀能力，需要大人讀書給他們聽，教師的示范和協(xié)助作用為兒童提供了一個適當?shù)闹Ъ埽瑤椭�他們參與閱讀并理解書面文字，在與故事內(nèi)容相關的重復閱讀以及其它活動中，幼兒主動性、獨立性不斷增加，不斷得到發(fā)展。

　�。ǘ�）皮亞杰知識建構(gòu)論與早期閱讀皮亞杰的知識建構(gòu)論認為，知識是在個體與環(huán)境的互動過程中，透過同化、調(diào)適和平衡等機制建構(gòu)起來的。孩子置身于一個有意義的閱讀環(huán)境中，會主動地以他們自己的方式，去建構(gòu)閱讀和書寫的知識，既不必正式教學，也不必刻意規(guī)范。皮亞杰特別重視沒有權(quán)威介入的合作關系，認為成人應站在平等立場和兒童討論，讓兒童去體驗自己的觀點，去作理性的思考，這樣才能真正提升發(fā)展層次。

　�。ㄈ�）早期閱讀理念1、教孩子學會是容易的，但更重要的是要教孩子學會"愛"。（崔利斯，《朗讀手冊--大聲為孩子讀書吧》）2、圖畫書對幼兒沒有任何"用途"，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。"圖畫書的內(nèi)容可以不斷激發(fā)對話，在對話之間所進行的心靈溝通，正是讓幼兒接觸圖畫書最可貴的地方"。"讀書不是修行，而是享受。"在與兒童共讀的過程中，"不要提問"。（松居直，《我的圖畫書論》）早期閱讀更多的是利用餐前、離園前等零星的時間，由教師讀書給孩子們聽--孩子們看著書，聽老師讀文字，當孩子對圖畫書相當熟悉時，閱讀討論成為孩子的需求，相關活動的開展也會自然而然且順利精彩。

　　3、每個人都有與生俱來的評論能力，兒童更是"具有天賦的評論能力，而且自成一格"。教師們要做的就是善用這份能力，要善于引導幼兒提出問題，"老師的職責是求問題，然后嚴肅地正視所有的答案，而不是問問題而后等待特定的答案。"（錢伯斯，《說來聽聽：兒童閱讀與討論》）因此，早期閱讀教學中，教師的問題不宜過多，而應留給孩子充分的時間去觀察、發(fā)現(xiàn)問題。

　　四、課程架構(gòu)《我絕對絕對不吃蕃茄》課程架構(gòu)圖我絕對絕對不吃蕃茄科學領域：

　　一、蔬菜和水果二、種植蕃茄三、蕃茄的生長語言領域：

　　一、我愛讀書二、有趣的食物社會領域：

　　顏色會說話藝術領域：

　　一、美術：我是小畫家二、音樂：顏色歌健康領域：

　　一、健康很重要二、我不挑食五、教學設計本課程單元以《我絕對絕對不吃番茄》設計了五大領域共十個教學活動，由于篇幅的限制，本文只選取了部分活動的教學設計。

　　學習活動（一）活動名稱我愛讀書主要領域語言活動目標1、安靜聆聽故事，初步了解圖書內(nèi)容，欣賞圖畫。

　　2、能積極參與討論。

　　教學重點感受圖畫書獨特的繪畫風格。

　　教學難點幫助幼兒理解故事中人物的關系。

　　教學準備繪本《我絕對絕對不吃蕃茄》

　　教學課時一課時活動過程一、封面介紹：

　　1、觀察封面圖畫，認識書中的主角查理和蘿拉。