作者：洪燕

　　從之前設計的各個藝術活動來反思繪本集體教學活動，我一直在思考怎樣的繪本能夠用作藝術欣賞活動素材，繪本，它區(qū)別于故事，繪本的精美圖畫應該也是可以作為教學重點來挖掘藝術價值的。

　　從幼兒自主表演的角度來看，雖然小班孩子的動作還比較稚嫩，但積累了一個半學期的動作技能之后，我們的藝術活動目標還應著力于鼓勵幼兒表演表達出平時生活中觀察到的事物，引導他們自主表演，而不僅總是模仿老師的表演范例動作，并嘗試讓孩子用自己的肢體語言表現(xiàn)出來。

　　選素材——

　　《好餓的毛毛蟲》是美國童書作家艾瑞克·卡爾的作品，我選這本書的理由為：

　　◆    本書的繪畫風格完全是兒童涂鴉期的手法

　　孩子們一看就像自己的涂鴉一樣，第一眼就因親切感而拉近了距離，兒童對自己的涂鴉總是很珍惜，看涂鴉一樣的畫感覺像進入了自己的世界。用“像不像”作為審美標準的成人也許有點排斥這本書，但這是幼兒能夠理解和接受的。

　　◆單純的構圖

　　幼兒在觀賞一幅畫時，首先吸引他們目光的是畫面中心位置的內(nèi)容，當下一幅畫面同樣在中心位置來表達，這種重復正符合孩子單純到極致的視覺感受。兒童的這種視覺特點也表現(xiàn)在兒童的繪畫中，孩子們常常將最希望表達的內(nèi)容放在畫面的中心位置！由此可見，卡爾的這種構圖就是專門為孩子的視覺感受設計的。

　　◆色彩的視覺與味覺

　　卡爾知道兒童對色彩的感受能力是極為驚人的，豐滿亮麗的畫面，迎合了兒童的視覺感受。最為好玩的是，這本書通篇都在說“吃”，每一種水果的顏色都如它的味道一樣濃郁，這條毛毛蟲真像小朋友一樣，看到什么都想吃！

　　怎么組織活動——

　　從第一課時把目標定位在科學領域理解毛毛蟲變成蝴蝶的自然過程和故事內(nèi)容，到第二課時把目標定位在美術欣賞和表達，這需要教師進行有重點地引導。通過教師有目的地挖掘來為本次目標定位，我運用了以下策略：

　　◆欣賞節(jié)奏

　　一個星期之后毛毛蟲越吃越多，星期六高潮迭起——一次出現(xiàn)了那么多食物！到蟲繭的那一頁，就像音樂戛然而止，安靜了兩頁。突然從低八度跨越到高八度，似乎所有的樂器轟然奏起，一只絢麗的蝴蝶突現(xiàn)整個畫面，為孩子帶來了強大的視覺沖擊。至此，故事結束了，在整個故事中，像感受到一場“圖畫的演奏”。因此，引導幼兒欣賞的時候也應該有起有伏，有節(jié)奏感。在有轉折意義的地方作適當?shù)耐ｎD，從孩子的作品來看，孩子更愿意選擇有轉折的畫面進行表達繪畫。

　　◆結合文圖相配合的游戲

　　乍一看，這本書似乎很簡單，從頭至尾是一只毛毛蟲吃了不同的東西，有些話重復了又重復！結合點數(shù)的種種色彩搶眼的水果食物給了孩子強烈的視覺沖擊，點數(shù)的時候孩子的手指就自然變身為了毛毛蟲！書中的小洞就是孩子最愛這本書的原因。而吃一口食物便出現(xiàn)了一個洞，這也是孩子在表達過程中，能夠靈活運用的元素。

　　◆引導聯(lián)想

　　因為繪本里有好多環(huán)節(jié)都需要聯(lián)想，所以開展起來課堂氣氛十分活躍，大家創(chuàng)作的時候也十分快樂。在想一想、猜一猜之后再來畫一畫或用動作表現(xiàn)出來，孩子們在快樂地創(chuàng)作和表演。

　　體驗表達引導策略運用——

　　因為這節(jié)課的目標比較開放，是引導幼兒大膽想象進行自主表達的一個活動，因此我尤其注重引導幼兒體驗、表達策略的運用

　　◆    多元信息輸入

　　繪本這樣的欣賞素材本身就是多元信息輸入的典型。通過一個個畫面的欣賞和觀察，孩子積累了一系列有相同主題的視覺表象經(jīng)驗。教師有重點的指導觀察，幫助幼兒將視覺經(jīng)驗轉換為體驗經(jīng)驗，如問題“如果你是那只毛毛蟲，你會有怎樣的表演來引發(fā)幼兒討論并總結。