dquo;叔叔好”、“阿姨再見”，為什么不善于回答陌生人的問話呢？他不僅在面對(duì)面時(shí)如此，而且在接電話時(shí)也是如此。有時(shí)候他會(huì)主動(dòng)要求打電話給奶奶，并甜甜地對(duì)著話筒說：“奶奶，我想你。”而有時(shí)候奶奶來電話讓他接，他卻拎起電話筒后馬上扔掉，任憑我們?cè)趺唇校�他也不回頭。又有時(shí)候，他會(huì)對(duì)電話里的小寶哥哥發(fā)出盛情邀請(qǐng)：“小寶哥哥，我想你，你什么時(shí)候來玩呀？”還有時(shí)候，他死活不肯接聽其他小朋友打來的電話。真弄不懂他為何如此多變，“說話商數(shù)”如此不穩(wěn)定？

　　專家解讀：

　　從這里我們似乎可以看到，有的孩子更傾向于主動(dòng)發(fā)起與他人的交往，而不太喜歡被動(dòng)地接受由他人發(fā)起的交往。作為成人的我們，應(yīng)關(guān)注主動(dòng)發(fā)起的交往和被動(dòng)發(fā)起的交往過程中，孩子的心理過程、內(nèi)心感受是不一樣的。特別是一些有“個(gè)性”的孩子，越是有人督促，越是不接受被動(dòng)發(fā)起的交往，甚至可能形成嚴(yán)重的逆反心理。家長的對(duì)策是盡可能放手地讓孩子去多做一些與人打交道的事情，多與不同年齡的孩子交往，而不是過多的包辦，或者把他們關(guān)在家里獨(dú)自玩游戲、看電視。

　　Question3：和自己說話

　　每次我們給貝貝講完故事后，總希望他能把這個(gè)故事再講一遍給我、也是給他自己聽，可他總是說：“我不講，你講呀！”無論我如何重復(fù)故事細(xì)節(jié)提醒他，或是指著圖畫引起他的注意，他就是不說。但是在我給他講故事時(shí)，他卻能很迅速地指出我說錯(cuò)的地方：“不對(duì)，不是大白鵝，是小花貓呀！”真拿他沒辦法！有時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)貝貝一個(gè)人玩玩具時(shí)，常常會(huì)自言自語：“把手套進(jìn)衣服，把紐扣系好，好了，小娃娃的衣服穿好了。”說話很流暢，語法錯(cuò)誤也很少�？蔀槭裁此�總是拒絕講故事呢？我們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子樂于講故事呢？

　　專家解讀：

　　每次給貝貝講完故事后，父母總希望他能把這個(gè)故事再“復(fù)述”一遍……看上去比托兒所、幼兒園的故事教學(xué)的要求還高，因?yàn)槔蠋焼柕膯栴}通常是“故事的名稱是什么？”、“里邊都些誰？”、“他們都做了什么”或更加具體的問題。就象我們?cè)��?jīng)小時(shí)，害怕讀了課文歸納段落大意、中心思想一樣，孩子或許更愿意聽、享受故事，但卻并不喜歡復(fù)述故事。需要引起注意的是，不要把孩子的所有活動(dòng)都搞得很有“目的”，從而使孩子在活動(dòng)過程中緊張兮兮的，像隨時(shí)都在考試一樣。

　　說話是一門藝術(shù)，孩子應(yīng)該從小掌握說話藝術(shù)才能為他今后順利地與人溝通打下良好基礎(chǔ)。可以看得出來，貝貝的語言發(fā)展是相當(dāng)不錯(cuò)的，問題在于他運(yùn)用語言進(jìn)行交往的時(shí)候，存在一些在成人看來并不理想的情況。兒童交往能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重在日常情景中進(jìn)行，而且應(yīng)考慮到兒童當(dāng)時(shí)的心情、情緒、需要等，而不應(yīng)將“我認(rèn)為……”強(qiáng)加于孩子頭上。

　　說話是一門藝術(shù)，但兒童的藝術(shù)與成人的藝術(shù)之間是有差異的，孩子能夠“脫口秀”，但并不愿意在任何時(shí)刻都能那樣說話。作為父母，應(yīng)該理解并引導(dǎo)孩子，讓孩子能適時(shí)適地地“語出驚人”！