加教師總量、提高教師質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師實(shí)行激勵(lì)機(jī)制是提高教師積極性、吸引更多教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，從而保障雙語(yǔ)教師隊(duì)伍穩(wěn)定的一個(gè)不可或缺的舉措。

　　2 雙語(yǔ)教材更加多元化

　　陳昌文博士介紹，目前，全國(guó)各地使用的雙語(yǔ)教材從來(lái)源來(lái)說(shuō)，可分為國(guó)外引進(jìn)教材、自編教材和翻譯教材。自編教材主要分為三類，一類是出版社組織編輯出版的教材；一類是市、區(qū)教研室組織編寫(xiě)的教材；一類是各學(xué)校自編的教材。翻譯教材目前只有人教社的“英語(yǔ)版系列教材”，由目前中學(xué)生普遍使用的漢語(yǔ)版課本同步翻譯而成。

　　陳昌文認(rèn)為，隨著雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，雙語(yǔ)教材建設(shè)的步伐也必將加快，就其發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，會(huì)出現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　一是進(jìn)一步多元化。目前雖然引進(jìn)、自編和翻譯的雙語(yǔ)教材已有不少，但如果按年級(jí)和學(xué)科劃分，則是非常有限的。特別是文科教材，由于沒(méi)有現(xiàn)成的教材可以引進(jìn)，數(shù)量少之又少，甚至是空白。隨著雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)，這些空白必然會(huì)被填補(bǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展較多的自然、科學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，會(huì)出現(xiàn)多套的雙語(yǔ)教材。

　　二是各類教材的學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)、表達(dá)法將日趨統(tǒng)一。隨著雙語(yǔ)教材種類的增多，特別是學(xué)科同類教材的多元化，學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)及表達(dá)法的規(guī)范化呼聲將會(huì)越來(lái)越高，改編教材需要統(tǒng)一，自編、翻譯教材更需要統(tǒng)一，否則，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流。

　　三是自編教材、翻譯類的雙語(yǔ)教材將成為雙語(yǔ)教學(xué)教材的主流。由于引進(jìn)教材存在版權(quán)等問(wèn)題，特別是與我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的差異，而中國(guó)歷史、中國(guó)地理諸學(xué)科更是沒(méi)有可引進(jìn)的教材。這樣，和我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的自編、翻譯教材將越來(lái)受到青睞。

　　四是與高校接軌的雙語(yǔ)教材會(huì)增多。目前，北京大學(xué)、清華大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校一些學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展得很有成效。高校雙語(yǔ)教學(xué)的迅猛發(fā)展，必然對(duì)中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的導(dǎo)向性。編寫(xiě)出版與大學(xué)雙語(yǔ)教材相連接的中小學(xué)雙語(yǔ)教材也是不可避免的。

　　高等院校：不可缺少的角色

　　面對(duì)目前一些地區(qū)和學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教育的熱情探索，一些高等院校也開(kāi)始了行動(dòng)，首要的就是為中小學(xué)雙語(yǔ)教育的開(kāi)展培養(yǎng)合格的師資隊(duì)伍。

　　從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，這也是學(xué)校面向社會(huì)需求而作出的理性選擇。黑龍江省佳木斯大學(xué)教育系就于2000年開(kāi)始招收學(xué)前教育專業(yè)的�？茖哟坞p語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，并獲準(zhǔn)于2003年招收本科生，以培養(yǎng)雙語(yǔ)幼兒教師為目標(biāo)。

　　沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育系小學(xué)教育專業(yè)也于2002年開(kāi)始招收小學(xué)教育專業(yè)雙語(yǔ)方向的本科生。

　　佳木斯大學(xué)教育系杜秀花教授向記者介紹，為了培養(yǎng)出合格的幼兒雙語(yǔ)師資，在雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置上，系里采取外語(yǔ)類科目、藝術(shù)類科目和教育心理類科目在學(xué)制期內(nèi)平行開(kāi)設(shè)，三條主線貫穿始終的策略。

　　其中，外語(yǔ)類科目有英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、公共外語(yǔ)等五門(mén)課，共651學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的近30%；藝術(shù)類科目有舞蹈、樂(lè)理與視唱、鍵盤(pán)、聲樂(lè)、繪畫(huà)等五門(mén)課，共340學(xué)時(shí)，占總課時(shí)的約15%。

　　此外還開(kāi)設(shè)幼兒舞蹈創(chuàng)編、聲樂(lè)、音樂(lè)與繪畫(huà)欣賞，即興伴奏等選修課，為有興趣加深藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生提供機(jī)會(huì)；教育心理類科目16門(mén)，其中包括幼兒雙語(yǔ)教育原理。本科的課程在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整這三類科目的比例，并在選修課中形成相應(yīng)的三個(gè)方向。

　　杜秀花教授介紹，三年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐證明，這種課程設(shè)置基本上是合理和可行的，但在課程實(shí)施的過(guò)程中他們也總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：

　　一是在任課教師的安排、協(xié)調(diào)和管理上，由于課程中外語(yǔ)