，強(qiáng)迫學(xué)生接受雙語教學(xué)的現(xiàn)象。

　　從雙語教育的政策支持看，許多國家雙語教育的初始階段都是民間的、地區(qū)的或?qū)W校的自發(fā)行為。隨著雙語教育規(guī)模的擴(kuò)大和教學(xué)效果的顯現(xiàn)，雙語教育逐漸得到政府的認(rèn)同。我國雙語教學(xué)實驗已經(jīng)開始，相關(guān)法規(guī)和政策比較滯后，應(yīng)盡快研究和制訂有關(guān)雙語教學(xué)的政策與法規(guī)，使得雙語教學(xué)有法可依。

　　從雙語教育的科研情況看，國外雙語教育已經(jīng)經(jīng)歷了100多年漫長的研究歷程，跨越了負(fù)面影響時期、中性影響時期和積極影響時期，建立了適合本國國情的理論體系和實踐模式。

　　我國的雙語研究還處于初級階段，在研究上還存在重雙語國家的研究，輕單語國家的研究；重經(jīng)驗介紹，輕理論研究；重爭論，輕實證研究的傾向。目前，應(yīng)該堅持“擺事實、重資料、講道理”的態(tài)度，進(jìn)一步深入雙語教學(xué)實踐進(jìn)行研究。

　　師資與教材：兩大瓶頸開始突破

　　開展雙語教學(xué)，師資和教材是不能回避的首要條件。那么，就全國開展雙語教學(xué)的地區(qū)和學(xué)校來看，他們在這兩個方面上面臨的情況如何？又是怎樣解決的？教育部課程教材研究所雙語課程教材研究開發(fā)中心陳昌文博士認(rèn)為，各地在解決這些問題上進(jìn)行了許多有益的探索。

　　1 師資建設(shè)重在培養(yǎng)

　　在雙語教學(xué)的起步階段，許多地方都加強(qiáng)了對在職教師的培訓(xùn)，采用集中與分散、請外教與校本培訓(xùn)相結(jié)合等方式，對英語教師進(jìn)行其他學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，對非英語教師進(jìn)行英語專業(yè)培訓(xùn)。一些有條件的地區(qū)和學(xué)校還將教師送至英語國家進(jìn)行培訓(xùn)。

　　許多地區(qū)和學(xué)校也采用了引進(jìn)外籍教師的辦法。如遼寧省直接聘請500名外籍教師，統(tǒng)籌安排到全省中小學(xué)雙語教育實驗學(xué)校；上海市徐匯區(qū)從1999年起，先后引進(jìn)41名外籍教師；蘇州中學(xué)等5所學(xué)校共聘請了16名外籍教師；其他有條件的地方也都數(shù)量不等地引進(jìn)了外籍教師。

　　這些外籍教師有的直接進(jìn)行某一學(xué)科的雙語教學(xué)；有的為該地區(qū)或?qū)W校培訓(xùn)雙語師資。但是，引進(jìn)教師的數(shù)量畢竟是有限的，同時也有引進(jìn)資格的制約，所以，從長遠(yuǎn)說靠大量引進(jìn)外籍教師從事雙語教學(xué)是不現(xiàn)實的。

　　在更加廣泛的范圍內(nèi)開展雙語教學(xué)，必須在高等院校設(shè)雙語教育專業(yè)，以期不斷培養(yǎng)大量新的雙語師資。隨著雙語教育的發(fā)展，各地雙語教學(xué)都如火如荼地開展起來，對雙語教學(xué)的師資有了更多的需求。

　　就高校本身來說，開展雙語教育專業(yè)，可以增強(qiáng)本校學(xué)生的就業(yè)競爭力，在2003年上海的人才招聘會上，能夠勝任雙語教學(xué)人才的走俏就是一個很好的例證。

　　目前，已有一些高等院校已經(jīng)看到社會對雙語教師的需求，建立了雙語教育專業(yè)。遼寧省為滿足全省雙語師資的需求，2003年在全省6所師范本科院校中安排培養(yǎng)中學(xué)教師計劃6000人。

　　其中增加外語專業(yè)招生計劃，由2001年的1000人增加到1600人，另開設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等5個專業(yè)200人的雙語教學(xué)班。

　　同時繼續(xù)安排培養(yǎng)本科學(xué)歷的小學(xué)雙語教師，從中師三年級畢業(yè)生中招生，計劃招生500人。江蘇外國語學(xué)校面向全省招收應(yīng)屆初中優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)制五年，培養(yǎng)�？茖哟蔚闹行�學(xué)外語師資，2002年在小學(xué)英語教育專業(yè)中增設(shè)小學(xué)科學(xué)雙語師資班，培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)雙語師資。

　　上海也正在改革師范教育模式，培養(yǎng)知識廣博、外語能力強(qiáng)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新一代師資。華東師大地理、數(shù)學(xué)、教育等20多個專業(yè)在2003年開設(shè)了雙語課。

　　陳昌文博士認(rèn)為，還應(yīng)該發(fā)揮人才市場的調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)雙語教師資源的最優(yōu)化配置。可以采取合用、借用等方式，盤活雙語教師資源。在增