提升語言表達(dá)能力但凡喜歡用武力和本能解決問題的個(gè)體，在語言方面都會(huì)容易存有欠缺，這種能力的缺失和發(fā)展不足，會(huì)給一個(gè)人的生活帶來很多不舒適。這是因?yàn)榱己玫恼Z言表達(dá)能力，對(duì)他人而言，能夠有助于對(duì)方知曉自己的意圖，提前準(zhǔn)備安排，這種利他的行為，更容易讓對(duì)方小朋友做出分享的選擇;對(duì)自身而言，能夠有助于控制自己的粗暴行為，語言表達(dá)能夠更清晰地了解內(nèi)在欲望，識(shí)別焦急渴望的情緒，爭(zhēng)取到等待的時(shí)間，穩(wěn)定情緒，讓自己更容易實(shí)現(xiàn)延遲滿足。雖然只是一句簡(jiǎn)單請(qǐng)求“我想玩?給我玩玩可以嗎?”卻能夠在很大程度上引發(fā)孩子考慮他人需求的意識(shí)，主動(dòng)控制自己沖動(dòng)的想法，做出適宜的社交行為。一旦孩子學(xué)會(huì)了用語言表達(dá)代替肢體行動(dòng)，社交技能就會(huì)提升一大截，就會(huì)品嘗到更多同伴分享的樂趣。這種能力的提升，父母可以同時(shí)在日常生活、繪本故事以及動(dòng)畫游戲等多種渠道給予培養(yǎng)，讓孩子見識(shí)更多的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)使用更多的詞語句型，有效提升孩子的表達(dá)能力，從而進(jìn)一步優(yōu)化他們的思維，讓想法更豐富更靈活。比如“你玩一會(huì)，然后給我玩!你先玩這個(gè)，或者先玩那個(gè)!這個(gè)也挺好玩!”這一方法的核心就是“語言是思維的外殼”，想要孩子的霸王行為有所減少改善，就要幫助孩子形成友好合理的社交思維，而語言，特別是表達(dá)性言語是孩子思維得以建議和形成的捷徑。大家注意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些社交能力強(qiáng)的孩子既善于傾聽，又很能說會(huì)道，文明禮貌的孩子多是語言能力很強(qiáng)的個(gè)體。

　　拉出社交行為底線有些父母認(rèn)為，小孩子從小就要敢于嘗試，才能培養(yǎng)出深入探究的精神，不要給予孩子太多的條條框框和諸多規(guī)矩。父母的這點(diǎn)考慮沒有問題，但是卻在不經(jīng)意間忽視了孩子自由探索的先決條件，就是要在一定的規(guī)則下去探索，沒有規(guī)則，也就不會(huì)有最大程度的自由。當(dāng)孩子屢次地進(jìn)行了“強(qiáng)勢(shì)”行為時(shí)，父母一定要站出來，明確告訴孩子“不可以這樣”，同時(shí)告訴孩子“你可以怎樣做”，發(fā)生這樣的事情時(shí)，雖然孩子是當(dāng)事人，但是成人作為看護(hù)者，理應(yīng)負(fù)有更多的責(zé)任，而且此時(shí)孩子的人格發(fā)展處于未成熟階段，面臨自主和主動(dòng)特質(zhì)的發(fā)展階段，需要克服害羞內(nèi)疚，因此父母不要過度訓(xùn)斥孩子，而是要把精力和重點(diǎn)放在看護(hù)好孩子，以及明確反饋給孩子具體的行為準(zhǔn)則。孩子探索世界需要父母的鼓勵(lì)，進(jìn)行社會(huì)交往也同樣需要父母的鼓勵(lì)，但是對(duì)于不適宜的行為絕不可忽視，一定要為孩子設(shè)定行為底線，一旦孩子觸碰底線，就要及時(shí)糾正，提供警示，這樣才能讓孩子的社會(huì)生活井井有條，不慌亂不模糊，而是明確清晰有辦法。比如孩子出現(xiàn)上述“強(qiáng)勢(shì)”行為時(shí)，無論是幼兒園老師，還是家長(zhǎng)，首先要及時(shí)關(guān)注，告訴孩子應(yīng)有的做法，還可以采取累積激勵(lì)的方法，在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行記錄，累積幾次之后給予一定的有效獎(jiǎng)勵(lì)，幫助孩子塑造良好行為習(xí)慣。

　　孩子的任何行為都不是一朝形成，當(dāng)出現(xiàn)了一些不盡人意的表現(xiàn)時(shí)，父母對(duì)小孩子管教只要嚴(yán)肅明確就好，無需過度訓(xùn)斥限制，防止嚇到孩子，致使雖然改善了“霸道強(qiáng)勢(shì)”，卻又讓孩子走向畏手畏腳的懦弱膽怯或是沖突不斷的抗議和叛逆之路。