每次回國我都很容易看到以下情景：

　　年輕的父母帶著四五歲的孩子出來聚會，孩子完全不理會在場的人，到處亂跑，大聲喧嘩，而父母都會對我訕訕一笑：“我們現(xiàn)在也學(xué)歐美國家，讓孩子自由發(fā)展，少點(diǎn)規(guī)矩，多點(diǎn)個性！”

　　有的孩子已經(jīng)十三四歲了，在聚會場合，父母還要督促他們問候其他人。孩子完全不融入聚會的活動，自己玩手機(jī)，父母此時也會對我說：“我們家很民主的，用歐美素質(zhì)教育的方式帶孩子，多給孩子空間和自由，少干涉他。”

　　這種論調(diào)很讓我困惑，從一個四五歲的孩子身上，我連基本的禮貌都沒有看到；一個十三四歲的孩子連打招呼都還要父母教，談何“素質(zhì)”呢？

　　大家都知道荷蘭是個開放自由，社會容忍度很高的國家，可是幼齡教育里面首先教的是規(guī)矩以及對規(guī)則和權(quán)威的尊從。無論是對事還是對人，在沒有尊重和相互理解的前提下，不提倡批判和反抗，更不會容忍散漫無禮。言論自由，也是要在沒有歧視和對他人的人身及情感沒有傷害的前提下。

　　荷蘭老師不會姑息無理發(fā)泄情緒的孩子，而教不好孩子的媽媽也要“培訓(xùn)上崗”。

　　在荷蘭的幼兒園，如果一個小朋友不服從團(tuán)隊安排，不遵守公共場合的基本禮數(shù)，在被教育幾次不改后，老師絕不會容忍，而會根據(jù)規(guī)定，讓家長把孩子領(lǐng)回家，孩子要接受幼兒心理咨詢師的評估和治療。家長也必須配合，完成孩子能正常融入社會和團(tuán)體的過程。有時候，家長自己也要接受培訓(xùn)。如果孩子不幸被確定為“問題兒童”，那就只能去收納有行為和社交問題的孩子的特殊學(xué)校了。

　　我一個荷蘭同事的四歲兒子，上學(xué)前班的第一周，經(jīng)常去毀壞其他小朋友搭好的積木，在公共場合到處亂竄，老師制止他，他就大哭跺腳，生氣毀物。老師馬上就叫家長來把孩子領(lǐng)走了。孩子媽帶著孩子去幼兒心理師那里，在候診的時候，孩子要吃擺在桌上的巧克力，媽媽對他說：“你只能吃一塊哦！”他吃完了一塊再去拿，媽媽就說：“你不能再拿了！”孩子不聽照樣拿了就吃。此后孩子依樣連續(xù)拿了5塊巧克力吃，媽媽也重復(fù)了5遍：“你不能再拿了！”

　　可是這對孩子的行為完全沒有影響力。這一切都被幼兒心理師看在眼里，一進(jìn)診室，醫(yī)生馬上建議媽媽和孩子一起接受治療，因?yàn)樗�完全沒有對孩子的控制力。在進(jìn)行了行為評估診斷后，醫(yī)生更肯定了之前的建議，對孩子媽媽說：“一些當(dāng)母親的基本能力，你還不具備，所以必須要學(xué)習(xí)。就像會計和醫(yī)生都要有執(zhí)照一樣，你要通過訓(xùn)練取得當(dāng)母親合理管教你孩子的資格。”第一次咨詢，醫(yī)生就嚴(yán)格地訓(xùn)練孩子要知道在一個場所的“領(lǐng)導(dǎo)者”是誰，并要服從；如果你自己是“領(lǐng)導(dǎo)者”，那么就要服從社會規(guī)則和法律。無理地發(fā)泄情緒和不滿，不會被姑息。

　　孩子的社交素質(zhì)，可以通過和大人平等的聊天訓(xùn)練起來

　　再說說孩子的社交素質(zhì)。歐洲是一個非常重視社交禮儀和相互交流的地方。在一個家庭聚會里，孩子被教導(dǎo)要積極參與和融入交流，而當(dāng)著大人的面不管不顧地玩手機(jī)是不被允許的。我先生的家庭是個大家族，孩子眾多，每次家庭聚會少則三十幾號人，多則六十幾號人，總要包個度假村或是大餐廳來搞活動。我們會給孩子們安排他們的活動空間和時間，可在絕大多數(shù)時間（比如吃飯，下午茶和家庭游戲時），孩子們都必須參與和親人的互動。在他們的活動時間沒到或大人沒有允許之前，他們不能做自己的事情。