現(xiàn)在的孩子缺少選擇權，一切都由大人安排，以至于到了上學的年齡，習慣性地接受由老師說了算的教育，似乎也是尋常事。

    不過，在上海市齊齊哈爾路第一小學有些例外，在這里念書的孩子有一些選擇權，能選擇自己喜歡的自主拓展型課程，尤其是在少先隊活動中，孩子的這種選擇權利就更大了。校長張鷹認為，選擇權不是作為學校給予孩子的恩賜，而是教育本該有的一種本義。

    如果用英語語法中前綴、后綴等概念來詮釋的話，選擇的前綴是尊重孩子的意愿。如，孩子平時獨立購物的機會少之又少。于是，該校老師特意在期終考試后說要帶他們出去玩玩，設想了幾個方案，一種是去公園玩半天，另一種是去圖書館閱讀書籍，還有每人帶10塊錢，以小隊的形式，去“肯德基”吃一頓。大部分隊員選擇第三種方案，因為他們一愛吃，二是因為老師讓他們自己買，平時出去都是爸爸媽媽買。在齊一，每個隊員都有自己負責的崗位，節(jié)能員、保管員、領操員、聯(lián)絡員、信息員等，都是隊員們自主選擇的。對孩子的尊重，是教育產生效果的必要條件。

    而選擇的后綴是給孩子快樂的體驗。一位隊員發(fā)現(xiàn)生活和學習的壓力給同學們帶來了不少的煩惱，于是她為自己找到了“快樂搜索員”的崗位，每天負責收集和記錄伙伴們的點滴快樂，和大家共同分享。讓隊員在選擇中體味人生的多味，這比單一的布置要來得有效。教育，要使孩子產生“久旱遇甘露”的感覺，成為快樂的向標。

    當然，實現(xiàn)選擇的前綴和后綴的有效連接，就是通過教師“春風般”的引導。前不久，該校大隊部號召開展實踐活動，又一次把自主權利交給隊員自己。有的孩子提議去敬老院，有的說到社區(qū)服務，爭論了好長時間都沒個結果。老師在旁邊默默關注著，并加以提醒：“同學們，我們班的特色是什么呀？”同學們異口同聲地說：“英語口語！”“那么我們應該把目光放在能充分展示我們特長的地方��！”同學們一聽，一下有了方向，這時老師又向他們推薦了一個地方——“新天地”。教師在這里通過提供一個恰當?shù)膱鏊鶃硗卣箤W生選擇的思維，開闊眼界。

    “教”給孩子選擇權，不是放任自流，這就是教育。