性格是對人、對己、對事物表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。幼兒的性格最初是在家庭中發(fā)展起來的，所以說家庭對幼兒的教育與影響，對幼兒的性格有很大的關(guān)系。我們從小培養(yǎng)幼兒良好的性格，為其身心健康成長準(zhǔn)備了良好的條件，這將使幼兒終身受益。因而我想具體地談?wù)勗鯓釉诩彝ブ信囵B(yǎng)幼兒的良好性格。

　　一、 家庭對幼兒保持教育要求的一致性。

　　現(xiàn)代家庭中的孩子都是獨(dú)生子女，他們的長輩有父母、爺爺、奶奶、外婆、外公等。首先我們的長輩在對孩子進(jìn)行教育時必須有統(tǒng)一認(rèn)識，克服樹大自然直，孩子大了自然會懂事等錯誤的觀點(diǎn)。如今特別是祖輩們對孫子孫女特別的溺愛和順從，經(jīng)常為一些小事情，父母說應(yīng)該這樣做，而祖輩卻說這樣做不行，那樣做不行。長輩之間的矛盾造成了孩子無所適從，使之缺乏正確的是非觀念，因此我們做家長的一定要保持教育的一致性。這樣教育才能形成幼兒良好的性格品行。如當(dāng)孩子犯了錯誤后，我們家長應(yīng)該一致的批評、說理，千萬不能出現(xiàn)父母批評他，而長輩卻站出來幫孩子的情況。我們父母的一言一行、一舉一動，都應(yīng)該為幼兒作出良好的示范。

　　二、 培養(yǎng)幼兒能關(guān)心別人，共享歡樂。

　　獨(dú)生子女處在家庭中讓人圍著轉(zhuǎn)的地位，因而也決定了他們的特異性，如自私、孤獨(dú)、不合群、不關(guān)心別人等不良性格。為了防止幼兒在家庭中“以我為中心”，杜絕幼兒不良性格和行為的滋長，我們做家長必須從日常生活中的小事著手，讓幼兒在行為上得到陶冶。如給幼兒吃東西時，應(yīng)教育他先給祖輩吃，再給長輩吃，最后自己吃，懂得大的給別人，小的給自己，不能有自私獨(dú)霸的行為，同時還應(yīng)有意識地讓幼兒與同伴交往，特別是教育他照顧好比自己小的同伴，能借玩具給別人玩，對小同伴應(yīng)該謙讓、關(guān)心、友愛，讓幼兒的心靈播下關(guān)心別人、與人共享快樂的種子。

　　三、 愛孩子應(yīng)該愛得適度。

　　愛孩子本是父母的天性，但是家長在愛孩子的同時，應(yīng)該向孩子提出適當(dāng)?shù)囊�求。在日常生活中，幼兒往往會提出許多無理的要求，假若我們做父母的對幼兒過份溺愛和遷就，要什么給什么，久而久之，孩子長大后一旦對越來越高的物質(zhì)享受得不到滿足又缺乏用道德標(biāo)準(zhǔn)約束自己的能力，就很容易走上犯罪的道路。因此我們家長對幼兒正確的言行和合理的要求應(yīng)該給予支持和鼓勵，對不正確的言行要求不但不能滿足其要求，而且應(yīng)耐心進(jìn)行說服教育，使孩子懂得做人的道理，這才是真正的愛孩子。

　　四、 要尊重幼兒的自尊心與自信心。

　　自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼兒，只要我們能發(fā)現(xiàn)他的長處，并提供一些取得成功的機(jī)會，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，就能把他內(nèi)在的潛力發(fā)揮出來。我們更應(yīng)尊重幼兒，特別是發(fā)現(xiàn)幼兒犯了錯誤，不能用打罵或一些較難聽的言語來刺激他們，而應(yīng)抓住他們某些特長或進(jìn)步給予鼓勵表揚(yáng)，這樣幼兒就會有自信心。

　　五、 注意家園一致教育的原則。

　　家庭是幼兒第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一位老師，家長與幼兒要經(jīng)常談心，密切配合老師共同對幼兒進(jìn)行教育，是形成幼兒良好性格的關(guān)鍵。據(jù)許多家長反映，幼兒最聽老師的話，老師說什么幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師，因此家長教育碰到什么問題及時反映給老師，配合老師進(jìn)行個別教育，往往效果良好。如有些幼兒在家中什么事情都要父母幫忙做，對長輩不講禮貌，但是在幼兒園值日生做得認(rèn)真負(fù)責(zé)，對教師很有禮貌，若家長能及時把幼兒在家的不良表現(xiàn)反映給老師，老師可進(jìn)行有針對性的教育，從而轉(zhuǎn)變幼兒種種不良習(xí)慣。

　　夸美紐斯說過，一切存在的東西都是在嬌弱時候容易屈服，容易形成，到大以后就不容易改變了。因此我們作為家長和老師要抓住幼兒性格雛形奠定的良好時機(jī)，努力做好幼兒良好性格的培養(yǎng)。