性格是決定一個人對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的穩(wěn)定的心理特征,是顯示一個人對社會的穩(wěn)定態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式,性格不是與生俱來的,而是兒童同周圍的大人和小朋友的接觸中,在社會關(guān)系和學(xué)校家庭教育的影響下逐步形成的。性格的初步形成始于幼兒時期,這時候幼兒的性格未定型,富于可塑性,周圍環(huán)境對它的影響至關(guān)重要。俗話說“近朱者赤,近墨者黑”就是這一個道理。為了讓幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)勇敢、活潑開朗的良好性格,本人根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)教學(xué)體會。
一、給幼兒樹立良好的榜樣
教師是孩子的一面鏡子,是他們最直接的模仿對象,教師的言談舉止都有意無意地影響著幼兒,他們通過觀察不加選擇地模仿教師的一舉一動。《教育漫話》中寫到“幼小時所得的印象,哪怕是極微小,小到幾乎覺察不出,都有著極重大長久的影響!币虼私處煹难哉勁e止,對幼兒性格的形成有著重要的影響。例如:有一次我在削蘋果的時候,食指不小心劃了一道小口,有小朋友見我的手指流著鮮血,忙問:“老師,痛嗎?”我笑著答到:“不痛,這個小傷口包一片創(chuàng)口貼就行了”。一個調(diào)皮的孩子忙補(bǔ)充:“老師是個勇敢的孩子”。后來有一個小朋友午餐后服藥,當(dāng)我打開藥包取出藥片時,她告訴我:“老師,不用把藥片弄碎,我自己嚼就好!蔽矣皿@訝的眼光問她:“藥片的味道很苦,你不怕嗎?”她自信又得意的回答:“不怕,老師是個勇敢的孩子,我也是個勇敢的孩子。”可見,教師一定要嚴(yán)于律己,以身作則,才能給幼兒樹立一個良好的榜樣。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境
我聽過這樣一個事例:一個人長時間住在一間紅色房子里,不久這個人就情緒暴躁,最后終于自殺了。這是由于受限制而造成心理壓抑,最終不堪忍受的結(jié)果。給孩子一定的自由,這表明我們信任和尊重孩子,孩子也會因此而更加尊敬我們,事事都包辦,這樣只能害了孩子。例如:我班一個孩子鞋帶開了,自己系不好,只聽他抱怨:“媽媽每次都不讓我自己學(xué)系鞋帶!笔潞,我與家長取得聯(lián)系并達(dá)成共識:在家里孩子自己能做的事讓孩子自己做。不久這個孩子終于學(xué)會系鞋帶了。我們強(qiáng)調(diào)讓孩子生動活潑、積極主動的發(fā)展,這就需要創(chuàng)設(shè)和諧寬松的環(huán)境。實(shí)踐證明:和諧的人際關(guān)系和寬松的環(huán)境,不僅可以使幼兒產(chǎn)生輕松愉快的心情,增強(qiáng)對所從事活動的興趣,還能有效地激發(fā)幼兒形成積極向上的意識,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立自主性,減少對大人的依賴。中國有句俗語:“豬圈里養(yǎng)不出千里馬、花盆里載不出萬年松”從另外一個側(cè)面說明了環(huán)境對動植物生長的重要性。
三、讓幼兒的生活充滿愛
是否經(jīng)常受到關(guān)愛對孩子的健康成長有著重要的影響,有研究表明,經(jīng)常得不到愛的孩子易形成孤僻、自卑等不良性格。孩子們都期望受重視,特別是在集體活動中,如果受到老師的表揚(yáng),那么幼兒就會情緒高漲,自信心大大增強(qiáng)。因此教師在組織活動的過程中要多與幼兒接觸,一句贊賞的話,一個親切的眼神,或是拍拍他的肩膀,都能激發(fā)孩子積極參與的熱情。要多用肯定和鼓勵的語言和幼兒交流,如“你行”、“你一定能成功”等,而一些有傷自尊的話,在批評孩子時千萬不要用,如:“你滾開,我再也不愿見到你”、“再不聽話,我就不要你了”,這只能造成大人與孩子的感情隔閡,不利于進(jìn)行教育。我們要用寬容和愛心去對待每一個幼兒,讓幼兒的生活充滿愛。
四、建立“大帶小”的活動制度
在按年齡分班的幼兒園中,幼兒普遍缺乏與不同年齡段的小伙伴交往的機(jī)會,建立“大帶小”的活動制度可以彌補(bǔ)這一缺陷。為他們營造輕松活潑的活動氛圍,讓不同年齡段的幼兒有共同生活、共同游戲的機(jī)會對培養(yǎng)活潑開朗的性格很有好處。如:共同進(jìn)餐、共同游戲等。事實(shí)上,兒童跟兒童相處比兒童跟大人相處要來得容易些,他們有共同愛好,共同語言,更容易打成一片。通過做游戲,玩玩具,他們學(xué)會配合、協(xié)作和分享。在活動過程中,增強(qiáng)了大班幼兒的成就感、自信心和愛護(hù)小班幼兒的優(yōu)良品質(zhì),同時也培養(yǎng)了小班幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、互助互愛、與人相處的良好作風(fēng)。
五、對待獨(dú)生子女要有對策
由于現(xiàn)在大部分家庭一孩化,使得獨(dú)生子女倍受嬌寵,養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、獨(dú)立生活能力差、缺乏同情心、不懂得關(guān)心他人、任性的不良性格。如我班有一幼兒午睡醒來,便躺在床上便唱歌,根本不理會別人正在睡覺,保育員批評她時她就當(dāng)沒那回事,批評的口氣重了她又哭又鬧。面對被嬌慣了的孩子,在激動的情況下強(qiáng)迫她接受老師的意見是達(dá)不到教育目的的,因此老師必須要有巧妙的方法和耐心,循循善誘,以理服人。我國偉大的教育家陳鶴琴先生的兒子一鳴小時候,早上起床不喜歡穿衣服,一鳴的媽媽常常陪他唱歌,給他講故事,這樣他就忘了不喜歡穿衣服這件事,不知不覺中衣服就讓媽媽穿好了。從這件事得到啟發(fā),我引導(dǎo)這個孩子午睡醒來后安靜地看圖書,避免影響其他幼兒休息。
當(dāng)孩子會說“我要……”“我能……”時,應(yīng)該讓他做力所能及的事,從日常生活的小事入手,培養(yǎng)幼兒的自理、自立能力和健康活潑的性格,及時糾正自私、依賴等不良習(xí)慣,教育幼兒懂得謙讓、尊重人、關(guān)心人,并引導(dǎo)幼兒在發(fā)生爭執(zhí)時學(xué)會克制自己等等。
六、讓孩子品嘗“輸”的滋味
人生的道路從來就不是一帆風(fēng)順的,順利與挫折,成功與失敗經(jīng)常交織在一起。當(dāng)幼兒遇到困難時,消極、放棄的心理自然而生,這時我們就要教會他們勇于克服困難的勇氣與決心,幫助他們分析失敗的原因,引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)對待挫折,增強(qiáng)幼兒的抗挫能力。逐步讓幼兒懂得“失敗乃成功之母”的道理。
由于一些幼兒從小就生活在一片贊揚(yáng)聲中,充滿了優(yōu)越感,再加上家長的溺愛和無限度的依從,使其養(yǎng)成一種自大的心理,經(jīng)常瞧不起別的孩子,處處以自我為中心。這種孩子往往經(jīng)不起失敗的考驗(yàn),稍有不順心就大發(fā)脾氣或一味責(zé)怪別人,不懂得在自己身上找原因。針對這種情況,我主要讓幼兒在體育活動中受些挫折,讓他們品嘗“輸”的滋味,使他們認(rèn)識到自己的不足之處。
總的來說,幼兒良好性格的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,而是需要我們持之以恒,堅(jiān)持不懈的進(jìn)行教育和引導(dǎo)。