誤區(qū)之二：背會對話就等于學會了口語。

　　無論是小學還是初中的孩子，他們在學習英語過程中做的最多的事情就是記單詞和背誦課文了。老師和家長經(jīng)常對他們說，學習英語要多讀多背，于是有很多孩子都會存在這樣的誤解：只要把課文對話背誦下來就可以提高口語水平了。但是我們再回過頭來想一想，孩子好像每學習一個單元的時候，也都能夠把課文對話一字不落地背誦下來，可是當真正用英語對話的時候卻答不上來。這是為什么呢？其實，這就是孩子普遍存在的另一種學習誤區(qū)"背會對話就等于學會了口語"，當他會背誦對話之后就認為已經(jīng)完成任務了，口語水平會隨著背誦更多的課文對話而自然得到有效提高。殊不知，英語學習過程不單是一種語言知識的積累過程，而更應該是一種語言技能的形成過程。背會了對話只是完成了知識的積累過程，而如果沒有把它轉(zhuǎn)化形成自己的語言技能，孩子的口語水平還是不能有所提高的。

　　打個比方說，假如孩子想學溜冰。你給他一本題目叫"如何學會溜冰"的書，然后讓他把書從頭背到底，甚至是倒背如流。這時孩子有了專家級的關(guān)于如何溜冰的知識。請問這樣他就已經(jīng)學會溜冰了嗎？答案一定是否定的，原因是學習溜冰不是簡單的知識問題，它首先是一項技能。要學會一項技能，關(guān)鍵的問題是練，光有書本知識是不行的。學習英語當然比學溜冰要復雜得多，但它首先也是一項技能，光記單詞和背誦對話是遠遠不夠的。要把知識變成技能必須要依靠通過不斷的反復語言操練過程，才能讓孩子有效地掌握和運用該項技能。 在孩子已經(jīng)學會了某個話題的對話內(nèi)容之后，我們要及時創(chuàng)設(shè)類似情景讓孩子去實際操練它。同時，在練習過程中避免讓孩子完全模仿課文內(nèi)容去練，應該充分發(fā)揮孩子的自主性和想象力，有所創(chuàng)新地進行對話練習。大家要是覺得在家里給孩子創(chuàng)設(shè)英語對話情景不太現(xiàn)實，也可以借助一些英文動畫光碟來操作，比如，像《加菲貓》，《怪物史萊克》等，這些原版光碟的內(nèi)容大部分都是以日常生活對話為主的，可以讓孩子邊看邊模仿里面的人物對話，這樣也能達到語言練習的功效。

　　誤區(qū)之三：攻克詞匯和語法關(guān)就等于擁有好成績。

　　對于英語學習，孩子們普遍都存在這樣的觀念，"學習英語主要有兩大難關(guān)-詞匯和語法，只要能攻克這兩關(guān)就能有效提高英語成績了。"老師的英語課堂教學也常常主要是圍繞這兩方面去讓孩子不停地操練。其實這也是應試教育的產(chǎn)物，為了追求分數(shù)上的提高，老師和家長都希望幫助孩子尋找一種最直接、最高效的方式來達成。其實他們的出發(fā)點并沒有錯，老師是為了提高班級的平均分，家長是為了孩子將來能考上重點學校。在我們的重點學校選拔學生的方式暫時還是以考試為主的情況下，追求高分是一個大家都不可避免的話題。我個人不反對追求學習分數(shù)，但關(guān)鍵是要選擇正確的方法，選擇一種既有利于孩子的長遠發(fā)展，而又不以犧牲孩子的學習興趣為前提的方法。只要選對了方法，就可以做到讓孩子學得輕松有趣，同時又能輕易獲得高分。

　　也許在我們家長的時代，由于當時英語考試的形式比較單一，考試范圍比較狹窄，用心去攻克詞匯和語法，確實能使成績得到有效提高。但是隨著英語教材的不斷改革，英語考試形式和內(nèi)容的不斷變更，這種方法是越來越不實用了。如今的英語考試不但要綜合考察孩子的聽，讀，寫的能力，而且更多的內(nèi)容是考察孩子的英語課外知識，針對教材內(nèi)容所占的比例變得越來越小。其目的也就是為了使學生更多地去涉獵課外的知識，并且提高自己的英語綜合運用能力。如果只把自己的目光鎖定在掌握教材的詞匯與語法上，那么就很難以提高考試成績。很多孩子都會感覺自己的詞匯和語法都掌握得不錯，為什么每次都只能在六、七十分之間徘徊？經(jīng)常碰到一些學習比較勤奮的孩子，當他們作考試質(zhì)量分析時，他們經(jīng)常說跟書本內(nèi)容相關(guān)的都做得不錯，就是閱讀、完型填空和寫作失誤最多。原來他們就一心只撲在課文要求掌握的詞匯與語法上，每天都是圍繞這些內(nèi)容去反復學習和操練，而英語課外讀物從未接觸過。閱讀與寫作是他們英語學習中難以突破的瓶頸，如果不改變這種錯誤的學習方式，孩子的英語成績很難得到提高。