第二章 學(xué)習(xí)能力

　　我們說(shuō)一個(gè)孩子是否具備超凡的學(xué)習(xí)能力，那他一定具備有一些良好的，關(guān)鍵的能力，這些能力準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是影響孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，例如：記憶、興趣、注意力等等，這些因素最終會(huì)體現(xiàn)出一個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。本章節(jié)就將為父母詮釋在1-3歲這個(gè)年齡階段孩子所應(yīng)培育具備的學(xué)習(xí)能力及實(shí)現(xiàn)這種能力的培育要領(lǐng)。

　　在這個(gè)章節(jié)中我們將和您探討：

　　·了解主動(dòng)記憶與被動(dòng)記憶思維的結(jié)果

　　·“興趣”是如何產(chǎn)生的

　　·如何有效延長(zhǎng)孩子注意力時(shí)間

　　·了解數(shù)字與文字的培育特點(diǎn)

　　·如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言基本表達(dá)與豐富表達(dá)

　　·語(yǔ)言能力提高技巧

　　·和孩子一起讀書

　　·如何幫助孩子學(xué)習(xí)

　　主動(dòng)記憶與被動(dòng)記憶

　　主動(dòng)記憶、被動(dòng)記憶與主動(dòng)思維、被動(dòng)思維

　　每一位父母都明白，記憶能力的強(qiáng)弱會(huì)關(guān)系到孩子最終的培育結(jié)果，因?yàn)槁斆鞯暮⒆油�往都具備超凡的記憶能力。但是，這種能力的實(shí)現(xiàn)又與什么有關(guān)系呢？在這里我們想通過(guò)我們的簡(jiǎn)述讓父母明確主動(dòng)記憶、被動(dòng)記憶與主動(dòng)思維、被動(dòng)思維的因果關(guān)系，從而幫助父母從另外一個(gè)角度掌握記憶能力培育的途徑。

　　先了解一下它們的概念。

　　我們說(shuō)對(duì)自覺感興趣的事物所引發(fā)的思維和記憶叫做主動(dòng)思維和主動(dòng)記憶；對(duì)不感興趣的事物而被迫進(jìn)行的思維和記憶叫做被動(dòng)思維和被動(dòng)記憶；

　　興趣與記憶

　　孩子在邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和成長(zhǎng)過(guò)程中，“被動(dòng)記憶”，會(huì)使孩子喪失行為目的的興趣性，從而導(dǎo)致孩子的記憶過(guò)程受到制約，從而導(dǎo)致其主動(dòng)性和興趣性逐步消失，因此記憶的效率很難得到提高；

　　然而孩子在邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和成長(zhǎng)過(guò)程中，“主動(dòng)記憶”卻會(huì)使孩子行為目的的興趣性逐步提高或完全得到實(shí)現(xiàn)，從而使得孩子的記憶過(guò)程暢通無(wú)阻，其記憶力也會(huì)得到高效率的實(shí)現(xiàn)。

　　注意力與記憶

　　孩子在采集、收集和交換信息的過(guò)程中，注意力是否集中直接影響到對(duì)信息采集、收集和交換的效率以及儲(chǔ)存的效率，也就是“記憶溝”的深淺(我們通常稱之為“記憶效率”)。

　　“主動(dòng)記憶性邏輯思維”與“被動(dòng)記憶性邏輯思維”

　　通常情況下，父母會(huì)把伴隨孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長(zhǎng)過(guò)程中的“主動(dòng)記憶性邏輯思維”和“被動(dòng)記憶性邏輯思維”混淆，從而導(dǎo)致在孩子邏輯思維成長(zhǎng)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長(zhǎng)過(guò)程中更多的是對(duì)“被動(dòng)記憶性邏輯思維”(如，珠心算、閃卡、快速識(shí)字等等)進(jìn)行強(qiáng)化培育，而非常容易忽略了對(duì)“主動(dòng)記憶性邏輯思維”的培育，那什么是“主動(dòng)記憶性邏輯思維”？什么是“被動(dòng)記憶性邏輯思維”呢？