為，不會寵壞，對孩子的愛是永遠不夠的。該寵還是不寵，都有支持各自觀點的無數案例。家長們認為，寵愛沒有問題，但補償之愛有一點點不妥。主要是不能破壞規(guī)則。比如說，平時不隨便買玩具，到周末就可以隨便買，這就破壞了規(guī)則，容易破壞孩子的生活習慣。

　　結論是，寵愛可以，溺愛不行。但別嘗試用物質的方法去愛孩子。

　　“圈養(yǎng)”之愛：能讓孩子和壞孩子在一起嗎

　　孩子兩歲，正是喜歡模仿的年齡，保姆每天都帶孩子去院子里面玩，漸漸地爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子學會了許多壞毛病，比如吐口水，比如踢人。家里沒有人教孩子這些，發(fā)現(xiàn)院子里有很多孩子是這樣，所以“是在外面學壞了”。讓保姆減少帶孩子出去的次數。有人提議，應該搬家到“高尚社區(qū)”。

　　問：古代孟母擇鄰而居，今天需要這樣嗎？

　　一、不需要。關鍵是父母要多跟孩子在一起，告訴孩子對錯。

　　二、不需要。孩子在集體生活中總會學到壞毛病，但不能因此就不讓孩子和其他同齡人在一起。有時候孩子學吐口水等，無非是想引起注意，倒不見得是“學壞了”。你不去強調，反而沒事。

　　三、不需要。不贊成從小讓孩子把人分類。更不能簡單地分成“好人”與“壞人”。這樣的想法比壞的行為習慣更壞。

　　“圈養(yǎng)”還是“放養(yǎng)”

　　參加討論的一位父親介紹自己教子經驗，他的兒子很聰明，對文字敏感，兩歲的時候，嘗試教他認字，一天教幾個，全部可以記住。但讓孩子學習認字目的是什么呢，自己也說不出來。所以放棄了這個“教學計劃”。

　　他開始讓孩子在外面野，還有一年送到老家鄉(xiāng)下去“野”，打架，扔泥巴，愛干什么干什么，甚至學會鄉(xiāng)下罵人的土話，他們也不在意�，F(xiàn)在孩子上學了，沒有學壞，既不打架，也不罵人，仍舊是很愛學習的小神童。更重要的是，可以感覺到，他的心靈很健康。

　　這位父親的看法不知道用什么理論可以解釋，但大家覺得這是一種可以借鑒的教育孩子的態(tài)度。

　　替代之愛：我能替孩子寫發(fā)言稿嗎

　　女兒六歲，馬上就要上小學了。幼兒園里準備為大班的孩子召開一個大型的畢業(yè)典禮，典禮上將有一位小朋友代表大家致辭，想說的話可以請家長寫下來，哪位小朋友的好，就可以代表同學發(fā)言。

　　做媽媽的想法是，這是一個很好的鍛煉機會，畢竟孩子一直以來都比較膽小。于是，讓她口述個發(fā)言稿，媽媽幫她潤色了一下，讓她背熟。但爸爸則認為，這樣就不是孩子自己的話了。畢業(yè)典禮上的發(fā)言是項榮譽，讓孩子用這樣的方式獲得這樣的榮譽不太妥當。

　　問：我能替孩子寫發(fā)言稿嗎，我想幫她成為畢業(yè)典禮的發(fā)言人，做法妥當嗎？
　　
　　一、妥當。甚至還可以給老師打個電話，咨詢一下父母可以在什么程度上幫助孩子，表達希望自己孩子上臺的想法。今天我們替她爭取這樣的機會，也許會讓她看到競爭的快樂。

　　二、不妥當。主要是看孩子的想法，如果她想發(fā)言，可以幫助她，如果她不想發(fā)言，不必勉強她。她是個膽小的