我國(guó)自古有尊師重教的美德，但發(fā)生在21世紀(jì)課室內(nèi)外的這兩種對(duì)比鮮明的現(xiàn)象卻不得不讓人深思。

　　用禮物來加強(qiáng)學(xué)生和老師的關(guān)系，不利于師生感情的建立。

　　在傳統(tǒng)視角中，校園的符號(hào)就是——書聲瑯瑯、清貧奉獻(xiàn)。但是，在新的時(shí)代背景下，社會(huì)上的美與丑也同樣在學(xué)校這面鏡子里反映出來。

　　在廣州、深圳、珠海、中山，這種情況都不同程度地存在著，在父母尷尬的同時(shí)，老師也尷尬著。

　　廣州某小學(xué)的張老師說，很多時(shí)候父母來送禮都隱含“索取”在里面，他們或者希望自己的孩子得到“照顧”，或者希望孩子有個(gè)“一官半職”。

　　在深圳，一位不愿意透露姓名的父母說，自己每年都要花一筆錢在給老師送禮上。當(dāng)記者問到為什么要給老師送禮時(shí)，他回答道：“我不能讓自己小孩子吃虧，這樣做沒辦法啊，小孩也會(huì)纏著我們給老師買禮物啊，現(xiàn)在很多小孩都搞攀比，禮物一個(gè)比一個(gè)上檔次，只有買好禮物，我們才能‘交差’��！”無奈之情，溢于言表。

　　不少老師們表示，在很多時(shí)候，他們會(huì)收到父母和學(xué)生們送來的禮物，雖經(jīng)百般推辭，但有時(shí)用盡渾身解數(shù)都推不掉的，沒有辦法只有收下。

　　深圳某學(xué)校的吳老師坦率地說，今年教師節(jié)收到了18件學(xué)生送來的禮品，這些禮物也是他的心理負(fù)擔(dān)，“自己覺得不對(duì)勁兒，但是不收又覺得會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。”

　　“用禮物來溝通學(xué)生和老師的關(guān)系，既不合適，又不利于師生感情的建立。”廣州某中學(xué)的李老師用這樣一句話給此類事件下了個(gè)結(jié)論。

　　如果學(xué)生在孩提時(shí)代就以為“厚禮好辦事”，從某種角度看，是給了成人社會(huì)一記響亮的耳光。

　　今年是我國(guó)第20個(gè)教師節(jié)，從十年浩劫對(duì)知識(shí)的摒棄到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師的尊重，我們經(jīng)歷了風(fēng)雨與艷陽，但眼下校園中這“一正一反”的風(fēng)氣，又給我們敲響了一記警鐘。

　　透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生或父母要是出讓了自己的某種利益，那么在其心理上，總是有期待的，這種期待可能是“讓自己孩子不吃虧”，或者是希望得到老師的“特殊照顧”等等。

　　廣東省中小學(xué)德育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)林偉健感慨地說，尊重知識(shí)、尊重老師是青少年的基本品德。但如果社會(huì)、父母不能適當(dāng)引導(dǎo)，走到“金錢驅(qū)動(dòng)”的反面去，則是時(shí)代的悲哀。

　　華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心副主任、高等教育研究所所長(zhǎng)張敏強(qiáng)教授分析，對(duì)老師而言，重要的是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，收到學(xué)生的自制卡片、花籃之類的禮物，是對(duì)自己工作的一種肯定和回應(yīng)；而對(duì)學(xué)生而言，自己的禮物被老師收下，不止是對(duì)自己的認(rèn)可，也是對(duì)師生感情的一種肯定；對(duì)雙方而言，這都有著正面的意義。

　　但學(xué)校又是社會(huì)的雛型，一旦被玷污將會(huì)影響一代人的成長(zhǎng)。如果學(xué)生在孩提時(shí)代就以為“厚禮好辦事”